提出这个问题，是因为有一件事对我冲击巨大。
那就是，在QQ群里，有老师问这么一个问题：请问有“河流径流量变化对农业产生的影响的答题模板吗？”
模板是什么？模板不就是模子吗？模子是做什么用的？复制。跟钱范，陶范一样，大量复制。所以产品一“模”一样的。
地理学科问题，是一模一样的吗？用一模一样的方法能够解决多种多样的问题吗？

还有一种东西，叫思维导图。有老师认为，思维导图跟答案模板没有什么大的区别。
其实，这是一个误区。

仔细分析一下，就会发现，它们有着质的区别。
模板是死的，是静态的，而思维导图是活的，是动态的。
模板的作用是复制，思维活动在其中是彻底缺席的。而思维导图的作用的引导，思维活动是永不缺席的主角。

一个答案模板，如下图：

一个思维导图，如下图：

表面上看它们还真没有什么质的区别。
如果没有了“思维过程”，把图直接地提供给学生，让学生记住，那么，思维导图就会堕落成模板；如果加入“思维过程”，模板也可能会升级为思维导图。

它们本质的区别在于是动态还是静态，是死还是活。
因为，思维能力，只有在思维过程中才可能得到发展。
换句话说，老师“给不了”学生思维能力的。学生只有在思维过程中，才能“习得”思维能力。
这一差别可以用下面两幅图来表示：

前者无过程，后者有过程。