提出这个问题,是因为有一件事对我冲击巨大。
那就是,在QQ群里,有老师问这么一个问题:请问有“河流径流量变化对农业产生的影响的答题模板吗?”
模板是什么?模板不就是模子吗?模子是做什么用的?复制。跟钱范,陶范一样,大量复制。所以产品一“模”一样的。
地理学科问题,是一模一样的吗?用一模一样的方法能够解决多种多样的问题吗?
还有一种东西,叫思维导图。有老师认为,思维导图跟答案模板没有什么大的区别。
其实,这是一个误区。
仔细分析一下,就会发现,它们有着质的区别。
模板是死的,是静态的,而思维导图是活的,是动态的。
模板的作用是复制,思维活动在其中是彻底缺席的。而思维导图的作用的引导,思维活动是永不缺席的主角。
一个答案模板,如下图:
一个思维导图,如下图:
表面上看它们还真没有什么质的区别。
如果没有了“思维过程”,把图直接地提供给学生,让学生记住,那么,思维导图就会堕落成模板;如果加入“思维过程”,模板也可能会升级为思维导图。
它们本质的区别在于是动态还是静态,是死还是活。
因为,思维能力,只有在思维过程中才可能得到发展。
换句话说,老师“给不了”学生思维能力的。学生只有在思维过程中,才能“习得”思维能力。
这一差别可以用下面两幅图来表示:
前者无过程,后者有过程。