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日志

基于实践能力培养的地理学科活动的设计——月相学习活动设计

热度 4已有 1334 次阅读2016-2-14 14:25 |系统分类:地理新闻| 能力

一、月相学习解读

      月球是地球的唯一天然卫星,与地球有着密切的演化联系。而月相学习则是“月球”专题教学的重点和难点。

1、 教学目标解析

       教材对知识内容描述相对比较简单,但内含的逻辑关系却比较复杂。细化大纲教学目标后,列表如下:

教学目标

具体阐述

知识与技能

能熟练判读八个主要月相的名称并说出对应的农历日期。

能说出月相变化的形成原因,表述月相的变化规律。

能判读不同的月相出现的时间和天空的大致位置,解析日常生活中月相自然现象。

过程与方法

运用月相成因图分析月相变化的规律,培养探究图示反映规律性的能力。

②让学生将所学知识运用于生活实践,培养理论联系实际的能力。

通过对各种地理图表资料的观察,初步掌握获取地理信息的能力和分析、判断、推理等逻辑思维能力。

情感、态度价值观

引导学生关注生活中的地理,认识地理学科的价值。

通过小组合作探究,培养团队意识和大胆假设、科学求证的研究态度。

2、 教学对象分析

       月相学习的对象是高一学生,他们对天文学和计算机有着浓厚的学习兴趣,但是对学习资源的利用和知识信息的获取、加工、处理等综合能力较低,需要加强培养。

     其次,长久传统式的教学模式,使得学生习惯于被动接受式的教学,缺乏独立发现和自主学习能力以及自己动手操作能力,需要增加体验活动。

      再次,高一学生新入学,月球学习又在第一篇章。在新的学习环境中,学生还没有习惯高中学习强度及学习要领。同学间彼此还不熟悉,学习交往也表现为个别化学习,因此,需要安排实践体验,小组协作,这样有助于推进群体性交流及互动。

      针对上述分析,不难发现,学生学习的困难,源于缺乏感性的认识,缺乏知行合一的学习体验。因此,增加实践体验,让学生积极的参与学习的过程,让学生手脑并用的探索事物,这样解放了他们的头脑,使他们敢想;解放了他们的感官,使他们会感悟;解放了他们的时间,使他们能发散思维。可见,只有通过实际动手操作,才能实质性的参与学习,才能获得有意义的知识建构。

二、 月相活动设计

1、 活动具体内容

      活动共分三个阶段。

     活动第一阶段是“观察真月相”。该活动是指,给一个月的时间,学生自行观察月相变化,并记录观察结果。整个活动全员参加,学生都是单独活动;并且需完成月相记录表格。教师在其中,担任查漏补缺的角色,待到观察活动结束时,教师会根据学生观察结果开一次研讨会,反馈月相观察情况。

      第二阶段是“组团讲月相”。该活动,让学生自行组成讲师团,以20分钟上课形式,做小老师,向其他同学传递月相小知识。这个活动需要小组合作学习,学生在讲解的过程中需要对知识点有系统了解,讲解的过程又是一种理解后的输出,要求较高。教师在其中担任穿针引线的工作,参与到学生讲课的准备中,对知识的系统性准确性做辅导。

      第三阶段是“台历绘月相”。该活动是让学生绘制2016年月相专题台历,台历包含三大块内容,分别是月相图、月相古诗、月球主题介绍,展示了学生对相关知识点的理解及认知,学以致。这个活动采用招投标的方式,学生志愿参加。整个活动中,需要教师扶持把关,协助、辅导学生进行台历绘制、设计等工作。

       整个活动,从简单到综合,从必修到自选,从书内到课外,旨在激发学生月相学习热情,通过观察、讲演、制作等一系列成果所得,提升学习的自我效能感。同时,让学生拓展学科眼界,丰满月球学科知识面。在活动实施中,掌握一定的“地图”知识及技能,并培养他们科学的态度及创新意识,增强地理学科素养。

2、 活动设计原则

(1)  多样体验,激发兴趣

       激发学生实践兴趣,这是培养学生实践能力不可缺少的前提条件。本次活动包括观察、讲授、绘制等活动安排,有三种不同形式、三种不同内容、三种不同层级。通过不同形式的活动组织,维系学生关注点,让学生乐于其中,受教其中。通过不同内容活动组织,转换思考角度,让学生迁移联系,融会贯通。通过不同层级活动组织,搭设成长台阶,让学生自主选择,个性张扬。由于活动的设计及实施是充分尊重学生的兴趣、爱好和需要,因而能够使学生在学习中找到属于自己的天地,从而激发了学生的实践兴趣,提高学生实践成就动机水平。

(2)  合作学习,提升能力

      合作,作为新时代人应该具备的一种素质,正在被越来越多的教育专家和学者所接受。自古以来就有学者提倡合作学习。孙子曰:“独学而无友,则孤陋而寡闻。又曰:“三人行必有我师。因此,活动组织中,不能缺少合作学习的推行。活动中,无论是自组讲师团,还是志愿参加绘制台历的工作,都是团队的形式,合作的展示。当然,教师要合理引导好分组、分工、交流、评价等工作,让学生在合作学习中体会到参与的乐趣和价值。

(3)  联系生活,学以致用

     地理是一门与生产实际紧密联系的应用型学科。在实际生活中会与不少现象解释和问题的解决,需要用到地理知识及技能,所以地理知识的学习是可以结合日常生活开展的,比如:绘制台历,学生需要掌握月相周期变化规律,再推算一整年的变化,这就是很好的体现了学以致用。所以,活动的设计要为学生提供尽可能真实的问题情境,让地理学习的有用性充分体现,让个体处于实践能力成长临界点上的,这样才能够有效促进学生的情境实践能力因素发展,从而让学生实践能力的养成系统化。

发表评论 评论 (4 个评论)

回复 景荣 2016-2-14 14:27
这样的课程设计,好玩。
回复 lzdlmhb 2016-2-14 15:18
有趣
回复 叶片水滴 2016-2-14 17:12
实践类课程,看起来很好玩
回复 山城悍匪某某许 2016-7-4 12:59
体验式的课堂是特别受学生欢迎的

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