以下为blog主人的回复：
这个问题还是控制在教师的专业讨论而已，对学生是不适宜的。
等太阳高度图上，太阳高度相差多少度，可以理解成地球球面大圆的弧度（距离）就相差多少度。
赤道和经线都是大圆，所以赤道和太阳直射的经线上，太阳高度相差多少度——纬度就相差多少度，赤道的经度就相差多少度。
直射点不在赤道的某纬线时，太阳高度相差多少度，两点间的球面大圆的弧度（距离）就相差多少度，该长度的大圆弧度，必然跨更多的经度（纬线圈不是大圆），太阳高度差一定小于经度差。

以下为blog主人的回复：
把神州五号的轨道倾角42.4度等同于黄赤交角去思考——
1、南北纬42.4度之间的地区，飞船可以飞过其上空（相当于太阳能直射），最大仰角可以达90度；
2、最小倾角，出现在飞船位于另一个半球，纬度最高的地方。
举例：北纬30度地区，最小倾角出现在飞船位于南纬42.4度的时候，类似于太阳高度的计算：最小倾角=90-（30+42.4）=17.6度
参考图:http://xingyun.org.cn/blog/UploadFile/2007-4/48565.78995602.gif

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这样理解没什么偏差吧。遥感主要用于信息的获取，动态监测；地理信息系统主要用于空间有关信息的处理，集成，结果的分析和展示。

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水到渠成：总归有个研究熟悉教学和教材的过程，比如教学一个轮回后，肯定就不一样了。对中学地理涉及气候和世界区域地理的专题问题，最好是对照大学学过的教材。

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谢谢鼓励！
其实我们都可以立足身边的实际条件，做一些自己感兴趣而又有点意思的事情。