人口迁移的教学

人文地理的教学，教材和地图册上的图象资源已经够多了，可以把备课的主要精力放在典型事例的资料搜集上，少用甚至不用PPT课件，2个星期了，讲人口问题到现在，自己没有用过。

人口分布在空间上的变化，这些内容应该属于人口学中“地理性”很强的部分，过去只有点滴内容，还是作为选学，新教材篇幅不少，农民工的问题，从总理到市民都很关心，对这些问题怎么能不去涉及？学习这些知识可以联系一些社会现象的变迁，学生听起来也会觉得饶有趣味，如：上个世纪80-90年代，读大学时同学填志愿都是挑“天、南、海、北”，又有留学热到海归热，从“海龟”到“海带”，“孔雀东南飞”和“麻雀东南飞”，对一些的社会问题也会有更清晰的认识。

          关于人口迁移的动力，有一个精细分析的推拉理论（push and pull theory），课堂上结合农民工和流动人口的问题分析，学生听得很投入，效果不错,也有利于学生思考问题的深入。社会人文科学的不少理论，同样很有魅力，也不难理解，关键是要结合实例，结合传统的黑板板书,整理设计如下——

1、迁移规律

         英国学者莱温斯坦（E. G. Ravenstein）在十九世纪提出了一种人口移动理论，他把社会中人口迁移的规律概括为这样几条法则：

1）迁移以短距离迁移为主，长距离的迁移是迁往大的工商业中心。相对于一个吸引移民的中心来说，距离越近，迁入的移民人数越多，相反，距离越远，迁入的移民越少，移民人数与距离成反比关系；

2）迁移常常是阶段性迁移。就一个城镇来说，首先是其周围农村地区的人迁入进来，然后，距离较远的农村地区的移民又逐渐迁入到城镇周围的农村地区；

3）迁移流与逆向迁移流同时并存，但净人口迁移流通常是从农村流向城市。一般情况下，迁移到一个地区的移民，也还有反向迁移的存在；

4）女性人口在短距离迁移中具有一定的优势；

5）交通、通讯和技术的发展增加了迁移率；

6）有利的经济因素是吸引移民的最重要的因素。

美国学者李（E.S. Lee）在莱温斯坦的理论基础上，对迁移规律提出了更为详细的模式。他把迁移定义为人们的居住地发生永久性或半永久性的变更。他认为，与人们的迁移行动有关，以及影响迁移的因素不外乎四个方面：

一是与迁移的目的地有关的因素；二是与迁移的原住地有关的因素；三是与介于迁移目的地和原住地之间的因素，四是与迁移者个人有关的因素。在以上四个方面，都存在有利于迁移的正的因素（+），和不利于迁移的负的因素（-）以及不起作用的中性因素（0），正负因素的较量和综合，促成最后的迁移行动。  

李根据这一基本原理，进一步提出人口迁移主要有这样一些规律：

1）人口迁移的规模因两地之间的差别大小而变化，两地在自然、地理和社会经济方面的差别越大，人口迁移的规模也将越大。例如农村与城市之间，社会结构差别较大，迁移量也就较大。

2）迁移规模因人口群体的结构和特征而有所不同。不同的年龄、性别和职业群体的迁移量是不同的。大规模的人口向一个方向或目的地迁移形成一种迁移流。

3）中间的障碍与迁移量有直接关系。

4）当一种大的迁移流形成之时，必然会产生一种反向迁移流，也就是某一迁出地在大量人口迁出之后，其它地区的人口由会迁入进来作补偿。人口迁移规模随经济因素的变动而变化。经济繁荣时期，人口迁移规模较大，而经济衰退时期，人口的迁移量较小。

5）除了特殊强制之外，人口迁移的规模和迁移率随着时间的推延而不断增长。

6）随着一国的社会经济发展阶段的不同，迁移规模和迁移率也在发生变化。

    2、迁移动力

         是什么力量驱使着人们迁移呢？关于这一点，目前流行一种“推拉理论”，该理论认为，人们迁移的根本原因不外乎两种：推力和拉力。

迁出地的消极因素起着推力作用，把迁移者推出原住地，这些消极因素主要包括：

1）自然资源的枯竭、

2）农业生产成本的增加、

3）农村劳动力过剩、

4）收入水平降低等等。

迁入地的积极因素对迁移者起拉力作用，其中主要包括：

1）较多的就业机会、

2）较高的收入水平、

3）较好的文化和公共设施、

4）较好的受教育条件等等。

不过，迁出地也并非完全充斥着消极因素，其中也还有一些挽留的因素，如熟悉的环境、人情关系网络等等；同样，迁入地也存在着排斥的消极因素，如陌生的环境、激烈的竞争以及生活的压力等等。迁移者的选择常常是在权衡两方面的利害得失之后作出的。