空间

长乘以宽乘以高，便是一个教室的空间。
教室是教师施展的空间，教师给学生的，是否也只是这么一个空间？
看一个人行动的自由程度，可以去看他足迹涉及的范围。思想的自由，却是个人行动的空间所无法框定的。人和动物的区别就在于，人可以瞑坐片羽却可思接千载，但任何凶猛的动物围于笼中便成困兽，厮咬多时就只会败下阵去。

学生是人！

“越有本领的老师，留给学生的空间就越大。”于方寸之间，三尺讲台，能超越教师个人功利和考试成绩束缚，指点迷径，开拓通途，以求大人格而破小分数，或许就是所谓的“人师”了。或者求其次，以自身学识，左冲右突，给学生腾出一片自由思想的空间，面试卷可如庖丁解牛，以大方法而破小分数，也可算“经师”了。
其实，我认识的空间大小，是在于处在其中的人（人的思想）是否有“弹性”。一如教师在课堂所讲，是仅能应付考试或疲于应付，还是小能自由应考、大能笑对人生？知识和思想的弹性也就在此，而由此所营造的“空间”的大小便一目了然了。
若是前者，我们就不难明白，为何现今学校教学往往以数量求质量，起早摸黑大搞“素质”、大吹“分数”的根源了。而可悲的更在于教师工资、奖金也和数量挂钩，低效成了典型，名利双收。

但，这样却苦了那些心怀仁慈的“人师”，挽救了学生头上那片逼仄的空间，却损失自身“为人”的很多东西，人师也是人啊。