最近比较喜欢在我们大学同学的一个群中聊天，同窗四年，谁和谁的那些小九九都心知肚明，聊天中那些久违的暗语和圈套，都会在聊天室中和在座各位的心里泛起圈圈涟漪。
和海智同学聊到高三，说现在学校的现状是死抓高三，而高一是最轻松的是普遍认识。
我认为，高一是最苦的，我打了这样一个比喻：高一、高二就像做毛胚，高三的工作主要在打磨，让其成为产品。目前的现状利用是，很多必须应该在高一做的事，我们常常放在不得不做的高三，高三苦就不足为奇了。
比如，在高一，我们应该让学生学会复习、自习甚至预习，打好知识基础。就地理学科而言，要熟悉术语，学会运用专业术语分析、回答地理问题，形成一个辩证而宏观的地理思维，进而向学会提出问题努力。
细想，如果这些好的习惯我们的学生在高一就逐渐形成，并保持到高三，那在高三，我们还要做什么？－－拓宽一些学生的知识面，重温学科基础，适当做一些练习整理一下思路，宏观上再构建起一个开放的动态的学科知识结构。这些对现在的高三而言，利用课上的时间是绰绰有余的。
现在的高三苦在哪里？苦在既要复习温故，又要训练习惯；既要整理思路，又要熟悉术语；既要强调复习，还要维持自习纪律，更不用说是好的自习习惯了。忙，当然苦。
“毛胚”决定了陶瓷的形状和质地，“打磨”只是进一步包装和美化，有一个好的卖相，两者是缺一不可的。但就使用者来说，更多的，买得是质地。教育同然。
所以，我们当前的急功近利，导致我们在教育行为和时间上的本末倒置，本该花大精力的高一却被忽视，教育成本最低的高三成了学校的最重头！
前事不忘，后事之师！先明的先人早有作为在先，只不过我们善于向异类学习，而将同类忽视。1946年徐悲鸿任北平国立艺术专科学校校长时，他亲授一年级课，教新生起稿、观察、修改，乃至铅笔、纸张、油彩等工具的用法，还到学生宿舍指导写生。二年级安排吴作人等名家任课。三年级，待学生规矩养成，才交青年教师带班。不浮躁、不急功近利，我们当今的教育缺乏的是否就是徐悲鸿这样的眼光、心胸和魄力？
