学期将近结束，混战的“战国时代”也就要开始了，学生转战于各科“战场”，复习试卷如时下的梅雨，绵柔却又密集。
回顾接手后的这个地理班，女生居多，男生只有七位，我私下称他们是班中“七仙女”－－上课回答问题也如蚊子般嘤嘤。
这个学期一直在有目的地做着几个尝试：
1.培养学生订正的习惯。
学生一贯是不看重订正的，或者说就根本没有意识到订正。我觉得这是一个非常不好的习惯。及时订正，有利于知识的纠正和巩固，而习题的作用主要就是在这里。如果错后不订正，那么错的依然会错下去，习题做了有何用？当然，可以通过老师上课讲解来改正错误。不过，我以为这已是下策。学习的过程在体会、体验和体悟。体会只是一般的感知，一如上课的听讲；体验是身心的操作，如做题和试验，只有在反复的错误与正确的体验中，才能获得体悟－－心的深深触动。如此，知识才是自己的东西，才是自己可以随意调用的“兵马”。错误是没有什么关系的，关键在于错后的态度和行为，是它在决定着人与人之间的高低和进退。
2.培养学生看书和自己思考的习惯。
学生几乎不看书，我现在十分强烈的这么认为－－或者说，学生几乎没有时间看书。这个学期我每周四、周五两天连续在教师中值班，连续的观察让我深刻的认识到这个问题。理科班我无权评论，但就文科班来说，不看书的文科班，肯定不是一个“好”的文科班！
看书的好处颇多：可以梳理课本的知识结构，形成一个最基础的知识逻辑，形成良好的语感和运用专业术语的素养，还可熟悉课本上的图表等。我想语文、英语、历史盖不如此吧。古人云：书读百遍，其意自现。“古之人不余欺也”。当书中的文字沉于心底，辅以一定的练习，理解就不是难事了。
同时，要想学会看书，首先先看书。就从应考来说，先看书，后做题，才能知道什么是重要的。
这个学期开始，我要求学生每天写“课后笔记”，这个我曾在以前写过，目的就是想使学生形成自己思考、反思的习惯。以使自己更能从知识结构和一个宏观的角度去看待每天的课堂学习。
3.做少量的题，拿较高的分。如果上述两个能够得到初步的实现，那么，这个目标也就可以在分数上得到一些体现。熟练的专业术语，扎实的基础逻辑，再加上习题磨练形成的贯通的思路，低耗高效应该可以实现。如此反复：看书、适当的练习、订正、看书……我期待着形成一个良性的循环。
学期中，尝试在反复中推进，学期将尽，如果要我评价一下我的尝试，我是有些底气不足的：基本是上半学期满意，下半学期担心。其实我更担心期末时期的“混战”可能会使我大半个学期的努力毁于一旦，因为，期末那梅雨般的试卷……
如果可以的话，给学生更多的时间看书、做适当的练习、订正巩固……那么，期末的“战国时代”莫非就会终结？果真如此，教师和学生是不是会轻松很多，教育成本会低了很多，效率会高了很多，试卷上的分数也会好看了很多？？？？！
