我们是地理教育工作者，不是地理专家

    常在地理论坛转，也在一些地理QQ群里走走。看到大家交流的问题很多，网络的发展，给大家更大的交流空间。这种热烈的交流气氛常常让我感动，提问的人多，参与讨论的人也很多。同时我也发现在交流的过程中，关于地理试题、地理科学知识的探讨很多，但是关于教法的讨论不多。
       我发现很多交流的内容已经远远超出了我们的教学内容，例如：××山、××瀑布等的形成原因；逆温现象到底是怎么形成的，有哪些类型；臭氧层为什么在平流层；臭氧层空洞为什么出现在南极，为什么有季节性变化等等。大家讨论这些问题并没有错，我们老师首先要有丰富的知识，但是我认为我更重要的使命是研究教学方法，我们是地理教育者，我们所要研究的重点不是一些深奥的地理知识，而是研究如何用合理的，科学方法把基础的地理知识传授给学生，研究如何让学生轻松快乐掌握地理知识，理解地理原理，研究如何让学生提高地理学习能力和应用能力，再说大点，研究如何培养学生用地理的观点看待世界。
       目前我们的教学受教辅资料的毒害太重，甚至一些年轻老师整天在研究各种教辅资料上一些很无聊，怪难的试题，而忽视了对地理教法的研究。研究试题是必要的，但是绝不是仅仅去研究这个试题的答案是什么，而是研究科学的评价方法，研究科学命题的方法，研究正确评价试题的质量。
       我个人认为我们地理老师的主阵地是课堂，我们应将研究重点放在课堂教学研究，从一节课入手，如何设计教学内容的结构，采取什么教学方法和手段。目前地理网络交流过程中，知识和地理科学方面的问题讨论太多，关于教法的研究太少，值得我们关注。从某种意思上讲，一年来我在博客写“忽悠地理”系列和我的课堂实录，也是想在课堂教学方面多做一些思考，并想在这方面多与大家交流探讨。也希望大家能把自己课堂教学中的困惑和好的教学构思写出来，让我们一起探讨学习。

      “我们是地理教育工作者，我们不是地理专家。”这是我想说的一句话。很多地理科学的问题，我们没法说清楚，也不是我们能研究的东西。我们的主要研究方向就是地理教育问题，这既是我们的饭碗，也是我们的使命。

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