与学生集体备课

这段时间一直忙着和各个学习小组的学生的集体备课，所以也很少上博客上来。区域地理部分让学生讲课，每次授课前都要与该小组的学生一起集体备课。在集体备课前，我要求小组成员按下面这个思路图自学了该节内容。
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      学生在自学和集体商讨的时候很容易被多如牛毛的地名所迷惑，或者限于记忆该区域的地形特点、气候特点、河流特点、农业特点等。我强调学生不要太在意这些，更重要的是注意上图中的箭头，每个区域选择上图中两三个箭头作为讲解的重点。例如南亚我们一起选择了地形对气候的影响，气候对农业的影响，农业对工业的影响作为本节的分析重点；中亚我们选择了地理位置对气候的影响，气候对农业分布和作物种类的影响......
      从目前的高考来看，更注重考查学生的能力，即使能记住每个区域的地形、气候、河流、农业、工业特点恐怕有对付不了高考试题。更重要的是要理解各地理要素之间的关系，学会了思维方法，就能举一反三。例如大家在中亚集体备课的时候分析了干旱环境对农业的影响，后一个小组在西亚和北非的集体备课中，有的同学就提到，这里可以用中亚分析干旱气候对农业的影响的分析方法来学习，同样可以得出西亚和北非农业主要也是沿河流分布的灌溉农业和绿洲农业。这样就达到学习的目标了。
      为什么要集体备课呢？主要是这样老师就可以和很少的几个人（通常是4到6个同学）一起研究一个区域，人少指导起来更加有效。我有时候感觉和一个小组的同学一起学习一个区域，就象在做一道综合试题。只不过这个小组以东南亚为例，那个小组以南亚为例而已。不过这种学习方法比较耗时，说实在的比老师直接讲课要累，学生白天要上课，所以集体备课只好安排在业余时间哦。
      每个小组和老师集体备课后，要选出一个同学向全班同学介绍本小组准备的内容。这个过程也很出人意料，有的学生真的很有当老师的潜力哦。有一个很令我羞愧的事情，很多同学的粉笔字比我写得好（看来平时用电脑太多，用笔写字的机会太少哦），哈哈。有一个同学讲完后，我上去补充，在她的板书旁边补充我的想法。两个人的字摆在黑板上，那个对比之强烈哦，我自嘲道：你字写这么好，让老师怎么写呀？全般哄堂。还有一点就是学生在讲课的时候一个看似很简单的问题，要表述清楚却很难，难免陷入罗嗦，抓不到重点。这个时候老师进行纠正，会给大家留下比较深刻的印象。这个过程对于大家的地理表述能力提高应该是很有益的。