对地理课程改革的思考(一)
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下一篇 2006-11-19 14:13:00
/ 个人分类：课改在线
地理新课程改革正在我省如火如荼的展开.于是，就选择了一种不一样的生活。我们忙碌着，忙着学习，忙着实践，忙着反思，忙着交流，忙着组织各种各样的活动。心里，想的是课改；嘴里，说的是课改；手里，做的是课改。说实话，我对课程改革的态度比较暧昧，也可以说很矛盾。
课改与考试--考试让我们变得\"浮躁\"\\\"急功近利\"!
“新课程的确好，学生学得活了，可是考试考不好咋办？”“面对评价，谁敢置学生的考分于不顾，放下包袱，轻装上阵？” 这类的话题常常在第一线的老师嘴边谈论，课程改革和考试的矛盾成了老师的心目中最大的困惑。我以为产生这一困惑的根子不在课改，而在于考试的内容和形式！
在新课改中，提倡“过程性评价”。这种过程性评价在实践中显露出许多问题，主要表现在：1.目前对学校的评价仍以升学的学生人数为目标。升学考试仍然是唯一标准，在这里“评价边缘化”。2.课程提出学生的发展除了“知识与技能”还包括“过程与方法”、“情感态度与价值观”；除了学科学习目标，还有一般性发展目标；除了学生成绩还有学习态度、创新精神、动手能力、解决问题的能力、科学探究的精神以及健康的审美情趣等等。其中很多方面都无法通过考试的方式加以考查，更难以用量化的方式进行准确、客观的描述。这就给教师的具体操作带来了一定难度，并且效果不太理想。3.新课程改革强调学生能力的全面培养，而高考在内容和方式上都仍然偏向学生的知识方面，这就使得新课程改革的宗旨得不到很好的体现。
那么我们地理教师在课程改革中到底是怎么做的呢?从目前状况看是\"穿新鞋走老路\",因为学校评价教师也基本上以学生的成绩为准,所以就出现了地理教师的教学的\"一步到位\"现象即将新课程中根本没有提及但高考(老考试大纲)需要考的内容进行大量的补充(不放心怕考到),教学中我们避开了\"过程\"只注重\"结果\",大大加重了学生的课业负担,可以说我们仍然是\"高耗低效\"的教学模式.我曾经与江苏和浙江的地理教师聊天,谈新课改问题,他们就说实际是\"没课改\".因为考试形式没有跟上新课改的步伐,他们负担不起这个责任(假如学习成绩差了咋办?),因为学生一旦考试失败你能负担得起吗?我当时和他们说不会吧?专家在给我们培训后我们是满怀信心搞改革的呀!但最近看了个别省市的新课标考试大纲和样卷后我才明白我错了,因为高考模式没有本质改变,课改中我们不得不也要跟着高考跑,这样我们一手抓课改一手抓高考,从而导致了我们的教学一会儿左一会儿右,在徘徊中我们的责任是重大的,我们教师属于失误不起的人,于是我们选择了保险的\"高考\",而牺牲了学生的个性,这样很多具有天赋的学生被\"抹杀\";被我们打造成了平庸的高考机器,成为同一\"产品\".
课改，关注的是学生的个性，学生学习的兴趣，学习过程中的合作，学习的自信等，教师对于学生的关爱。但是考试形式不变，有很多平日注意的上述这些素质，是考察不出来的。所以，在转了一圈之后，又回到应试教育上，让我们教师很失望，很痛苦，课改怎么了？课改的前途在哪里？旧的要打破，新的却出不来，所以大多数老师情愿回到旧的圈子里，因为这样更保险。于是应试教育那种训练扎实有效，学生的学习紧张严密有序的教学方法得到了继续贯彻，这样学生的学习成绩暂时就有了保障.但我个人认为这种做法是有问题的.我们可以反思我们的教学,从中应该有所启发:(1)学生为什么\"高分低能\"呢?(2)高三学生怎么就出现了\"学习高原\"现象(有的学生在高三下学期就相当于在虚度\"垃圾\"时间了,成绩就是提高不了)呢?(3)你在教学中是\"灌\"还是\"导\"呢?在\"灌输\"中你能体验教学的乐趣吗?在\"灌输\"中你感到心理疲劳吗?(4)学生在学习中有会心的微笑吗?(5)学生在高考之后有如释重负的感觉吗(严重一点他们把所有的教科书撕掉或卖掉了吗)?(6)你把教学当作生活吗?精神得到了升华吗?还是把它当作谋生的手段呢?
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引用 删除 wyjtz / 2006-11-23 09:04:09
引用 删除 老邵 / 2006-11-21 09:12:22
