王 民:高中地理课程改革动态、问题与思考

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高中地理课程改革动态、问题与思考
王 民
北京师范大学地理学院
2014.5.26
http://121.28.8.143/resources/43/8292126131755405.ppt
（ppt中图片多体积太大，请点击上面链接自行下载）以下为ppt文字
主要内容
一、高中地理课程改革动态
二、高中地理教科书难度国际比较及核心概念   
    --关键的地理
三、地理案例--活的地理
四、地理景观与分布图—真的地理
一、高中地理课程改革动态
（一）普通高中课程改革动态

在北京师范大学举行的第二届京师高中教育高峰论坛上，郑富芝做了《深化普通高中课程改革思考》的主题报告。

1、目前普通高中的课程存在一些问题:

首先是定位有待深入研究，究竟是基础教育还是大学预备教育，是大众教育还是精英教育，是为升学还是为就业做准备没有弄清楚；

第二，部分课程容量偏大，操作性也不强，必修课比例过大，选修课比例过低，或者虽然有选修课，但学生自主选择自主决定的可能性较低。还有师资、硬件设备等也影响了课改质量。

2、此次高中课程改革提出了三项重点举措：

一是研制学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；
二是研制学业质量标准，现在的课程标准对学生学什么、学多少比较清楚，但对学到什么程度没有说清楚，改革后的标准对于学生学到什么程度有一套量化指标，避免偏难偏深、随意拔高；
三是加强相关学科课标教材纵向衔接和横向配合，强调增强思想性，提高适应性，增强可操作性。

3、现在的难点是如何将学业水平考试、综合素质考试与高考挂钩。过去高校招生依据高考成绩，现在要参考学生综合素质，就要解决提高考试权威性和增强可操作性的关系，集中考试与分散考试的关系、一次考试与多次考试的关系。

此外，还要解决全面发展与个性发展、建立学业水平综合测试与采取分科分类考察的关系。全部考试科目按一种标准去考，学生负担大大增加，因此推进学业水平考试既要让每门课程达到高中毕业水平，也要给学生个性发展提供更多选择，既有合格考试，也有等级考试，并允许多次考试取最好成绩。


4、这次高中课程改革实施后对整个高中教育带来什么影响、如何保证用作高校招生参考的综合素质材料真实、如何保证高校招生时客观使用材料、如何保证农村孩子的平等权益等深层次问题还需要在改革实践中进一步探讨。

今年5月，教育部将在总体设计的基础上，先行启动普通高中课程修订工作，重点修订德育、语文、历史等五门课程，数、理、化的课程修订也会同时进行。预计最快到2016年，新的课程标准和教材将编写完成。
（二）高中地理教科书难度国际比较
国家社科基金“十二五”规划 教育学重点课题
1、研究对象
中国、日本、韩国、新加坡、英国、法国、德国、俄罗斯、美国、澳大利亚10个国家10年级的地理教材。

《中小学理科教材难度的国际比较研究》研讨会
王民教授代表地理学科作大会发言

2、文本分析模型
构建高中地理知识分类主题框架模型
地理学的特性：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科，是一门文理兼备学科。
对十国地理教科书进行内容分析时发现，自然地理学、人文地理学、区域地理学的内容在地理教科书中交叉出现。这三个分支均为地理学的重要分支，各分支的内容特征有显著差异，文本分析模型也需要有所侧重。
对自然地理、人文地理、区域地理三个部分进行内部分析，每一个部分内部又包含不同主题。

文本分析模型
构建高中地理知识分类主题框架模型
本研究将高中地理教科书分为自然地理、人文地理、区域地理三个部分，分别对教科书内容进行分析。

在每一个部分中，选择各国教科书中出现频次较多的知识主题进行分析。可以看到同一个主题在不同国家教科书中的具体表现。
本研究将选取8个知识主题进行分析。

3、文本分析示例
“自然地理”部分内容框架（以中国为例）

文本分析示例
“人文地理”部分内容框架（以中国为例）

4、研究方法
假设：教科书的内容广度、内容深度共同决定了教科书的内容难度。内容广度越大、内容深度越深，教科书内容的难度越大。

其中G代表教科书内容广度；S代表教科书内容深度。

5、10国教科书总体难易程度比较
我国中学地理教材难不难？
研究结果表明，我国中小学地理教材的难度，初中地理排在十个国家的第五位、高中地理排在十个国家的第四位，总体讲，我国中学地理教材在国际上处于中等水平。这个难度是指总难度，具体包括内容广度和深度两个方面。
            
      从初中地理研究选择的八个主题（地球、地图、水系、陆地、气候、自然资源、生态与环境、自然灾害）看：

    1、地球与地图部分，我国更注重学科系统，而其他国家则强调应用。
    2、在水系内容，与我国相比，国外较多国家对于水系治理、水文原理讲解更详细，实践（调查、考察）要求较多。
    3、在陆地（含板块、地质、地貌、地形、岩石）部分，各国难度差异较大，与我国相比，其他国家更重视岩石、地貌的深入介绍，我国对地形、板块介绍较详细。

    4、在气候部分，我国知识量偏多，实用性较差，英、美、德、法强调应用性。
    5、在自然资源部分，俄、澳、韩等国难度较大，我国初中教材对资源问题的深入分析比较薄弱，日、法遥感等地理信息技术应用较广泛。
    6、在生态环境部分，各国难度差异明显，我国教材难度在于知识广度大，其他国家则在应用性方面。

        再从高中地理教科书研究选择的八个知识主题（行星地球、地球运动、地球圈层结构、大气圈、水圈、岩石圈、自然地理环境、人口）看：
          我国教科书中的“地球运动”主题总难度最高，显著国际高于平均水平，10国中只有3个国家的教科书中有该主题的内容，其中只有我国进行了系统的讲解；“地球圈层结构”，“人口”主题也较难，其它主题的排名居中，接近国际平均水平。

           从内容广度上而言，中国的数值排名接近国际平均值。只有“地球运动”和“人口”内容广度较大。在内容深度上，我国教科书的数值较大，排名靠前，“水圈”和“大气圈”主题排名各国第一。大气圈是我国高中地理教科书的经典核心内容，所涉及的知识点是八个知识主题中最多的，使用的篇幅和教学时间也是最多的，如“三圈环流”，“热力环流”，“海陆热力差异”等知识的深度较深。

我国中学地理教材好不好呢？
     我国的中学地理教材不难，但是，我国中学地理教材好不好呢？这个值得我们进一步思考。从目前研究结果看，可以给我们一些启发和思考。

首先，我国中学地理教材的总难度是中等水平，可是内部的各个主题确是有难有易。对于比较难的主题，需要那么难吗？到底多难合适？对于比较容易的主题，也有难度多少为合适的问题。
其次，我国地理教科书应该选择哪些知识主题？不仅要考虑地理科学体系，是不是也要联系中国的地理国情，增加如水系、自然资源、自然灾害、生态环境等方面的知识。
再有，地理学科是一个紧密结合实际的学科，与国外教材比较，我国中学地理教科书在这个方面普遍不足，应用性较差，值得我们认真关注。


教材好的标准：便于学生学习
图文并茂
核心概念
概念进阶

面对实际问题
一堵两米高的墙：
1、一下子跳过去，难不难？
2、前面安装台阶，20厘米一个台阶，走上去难不难？

地球地图知识难怎么解决?

--北京、广东的调查，难在哪部分？初一第一学期平均缺7个课时，怎么办？
--将地球运动部分移到初二，分散难点
--小学科学课程已有地球运动相关内容
澳大利亚教材《Global Interactions 1》（《全球的相互作用1》）

第一部分 自然生态系统的交互作用
     1.1单元 自然生态相互作用：绪论
        1.2单元 大气圈
        1.3单元 水圈
        1.4单元 岩石圈
        1.5单元 生物圈
        1.6单元 海岸环境和海岸沉积物的处理
        1.7单元 流域与河流整治

第二部分 全球性挑战
     2.1单元 人口地理
        2.2单元 自然资源的利用
        2.3单元 文化融合
        2.4单元 政治地理
        2.5单元 发展地理学：朝向全球公平？


Geography Matters 1（7年级）
1. 同世界建立联系
2. 躁动的地球（火山和地震）
3. 世界各地的人们
4. 洪灾
5. 探索英格兰
6. 世界体育运动
        

Geography Matters 2（8年级）
1. 河流
2. 海岸环境
3. 购物——过去、现在、未来
4. 欧洲天气类型
5. 探索巴西
6. 英国的石灰岩景观
7. 地球可以承受吗？
8. 犯罪与区域

Geography Matters 3（9年级）
1. 什么是发展？
2. 法国
3. 全球时尚业
4. 旅游——是好还是坏？
5. 国家比较
6. 火山与地震的实质
7. 互联网上的汽车
8. 地方活动，全球影响
        

案例一

Nelson Thornes出版社2004年出版的英国
教科书《Horizons geography》，作者是David Gardner，John Smith 和 Roger Knill。
本教科书共1、2、3三册，面向11—14岁的
学生。即7、8、9年级的初中学生。

Horizons geography每册都固定有一个单元专门讲述国家。下表即为Horizons geography中是“国家”各单元及小节的标题。

比 较：
由近及远的方式（其对学生技能的要求越来越高）

每一单元以一种综合的方式讲述国家，不进行系统的自然、人文地理的介绍。

内容特点：突出地区的特点/注重英国与世界（尤其是与欧盟）以及国家之间的联系。
小节标题特点：注重学生对国家的印象，即关注学生的心理地图/标题使用疑问句的形式。

          案例二：中德地理教科书合作项目

《中国-德国---地理教科书视野的扩展》
（王民 、Dieter Boehn编著，中国地图出版社，1998）
《 Die Volksrepublik China and Die Bunderrepublik Deutschand --Erweiter Ungen Schulbuchbezogener Wahnehungshorizonze》（Dieter Boehn、Wang Min，Verlag Hahnsche Buchhandlung， Hannover，1997）
重  点
研究德国和中国的地理教学大纲
国家形象研究
编写：由一国的地理学家为另一国的学生编写本国的地理，以此作为另外一国编写相关内容的基础资料。
地理课程与教科书研究


中国的教材介绍德国：发达的资本主义工业国
什么是发达？资本主义？工业国？

德国教材介绍中国：落后、片面、政治问题等
如北京人住四合院、计划生育、人民公社制度、
与自然灾害斗争等

调    查
德国中学生对中国人的三个印象：
    ----筷子、长城、眯缝眼
    ----与……有关
中国中学生对德国人的三个印象：
    ----希特勒、足球、汽车
    ----与……有关

      经过5年的合作，由王民教授、博恩教授合作编写完成了《中国-德国---地理教科书视野的扩展》一书，该书分别由德国汉诺威雄鸡出版社于1997年10月以德文出版，1998年8月由中国地图出版社以中文出版。
      
          该书已经成为德国编写中国地理内容的重要参考书，德国Cornelsen出版社2005年出版的德国文理中学高中地理教材(Mensch und Raum--Geographie Der asiatisch-pazifische Raum)中使用了本书的内容，中国地图出版社出版的、在全国使用的新课程初中地理、高中地理都采用了该书中的材料。

地理教科书视野扩展的具体内容
编写思想
重视国家区域地理结构;
重视该结构发展变化的过程;
重视人的生活;
补充日常生活案例;
中心是教给学生活生生的地理。


中图版初中地理教科书中案例

联系生活  注重实践


对比认识

注意的问题
案例一定要真实
案例具有典型性
案例一定包含地理性
案例含有本质的因素，举一反三

怎么便于学生学习？


三、教给学生“真”的地理
-地理景观
-地理分布

2006年6月底在澳大利亚举行的第六届国际地理奥林匹克竞赛的题目

8、尼罗河有哪两个上源？各位于什么气候区？两个上源降水季节变化怎样？定期泛滥与哪一个上源有关？

照片中是什么岩石？判断依据是什么？

案例：《世界地理》习题集
四个目的：
复习课本内容；
发展地图技能；
培养社会研究技能；
培养学习技能

1、填字游戏：根据提示完成字谜
横向：
1、在爱琴海上的一个希腊岛屿
4、爱尔兰的另一个名字
7、布拉格的一条河，也是斯美唐纳的一首音乐诗的名字
8、围海开垦出来的土地
9、对欧洲气候和信封的重要影响因素
10、英国和其他一些欧洲国家的立法权主体
12、第二次世界大战中被分为两个共和国的欧洲国家。


纵向：
2、一个中世纪政治制度和土地所有制制度
3、拦住河水的墙
5、1750年以后的欧洲制造业
6、来自拉丁语-罗马与的词汇总称
11、西欧经济共同体的缩写

B、发展运用地图的技能
          在下面空白的世界地图上，将以下内容的名称和位置表在相应的位置上。
（1）七个大洲
（2）四个大洋
（3）某个海湾和某个湖泊
（4）某个半岛
（5）一个岛屿或岛弧链
（6）一个地峡
（7）三条山脉
（8）一个三角洲


了解地图投影：第—部分——地图是用一定的方法将圆的地球展示在平面的全部或一部分，制图员所用的将圆的地球高到平面上的方法，叫作地图投影，每种投影在陆地和水域的大小，形状和距离上都有一些变形。

有一种投影叫麦卡托投影，请看下图，在这幅图里，制图员将圜的地球展平成为一个四方形，极地附近的陆地也被“拉伸”成有很大程度的变形，麦卡托投影被称为“海员的地图”，经线和纬线都是直的且成直角相交。因此，航海者能够向目的地画一条直线。并量出它在图上所成的角度。然后，通过在航海仪器上测出同样的度数，船的航向就可以确定了，将麦卡托投影与地球仪比较，然后。在正确的论述旁边写上T,错误的写上F。

C、发展社会研究技能

解决问题：一个边界争端问题摆在国务院地理办公室主任面前，作为一个地理学者，需要提出自己的看法。你怎样解决这个问题，将你的解决方案以及理由写在下面的空格中。


边界问题
一九四四年，两个南美国家签定的边界条约。是将边界线划在几乎平行的两条河之间。但当两国代表来到茂密雨林中标界时，发现了第三条河。因为茂密雨林的覆盖，航空照片没有发现这条河。现在，代表们在解决边界问题时不得不包括这条新河。


D、发展学习的技能
           使用索引：索引是按字母顺序排列的题目和名称所出现的页码的表，这里是摘自世界地理的索引的几个条目。
           第—个条目提到一个地区，南美洲。因为这个题目是广泛的；更专业化的题目如气候，被分开列在下边。所有的条目都属262页到266页之间，是因为这个地区的资料，只在单独的一章中介绍。


国际地理奥赛的信息

国际地理奥赛集中在以下12个主题和三个技能，12个主题是：
气候与气候变化、灾害与灾害管理、资源与资源管理、环境地理与可持续发展、地貌、景观和土地利用、农业地理和粮食问题、人口与人口变化、经济地理与全球化、发展地理与空间不平衡、城市地理、城市更新与城市规划、旅游和旅游管理、文化地理与区域认同。

三个要求的技能有：
地图技能（读、分析、解释和画地图的能力）
探究和问题解决的技能
描述判断技能（读、分析、解释图像、照片、统计资料和图表的技能）。

波罗的海沿岸国家有哪些？

“我们居住地的景观说明了我们是谁---什么文化景观造就了圣彼得堡？”
其主要内容是：
概念：文化景观：人类在景观上的印记：它可能是有形的，如房屋、标语、道路、教堂、雕像、食物等；也可能是无形的，如语言、音乐、气味等。文化景观告诉我们，人们重视的是什么，如何表达自我，或怎么看自己、过去与未来。

任务：各小组探索圣彼得堡地图中红线内的区域，将看到的典型的城市文化景观记录下来，并加以解释。之后，每个小组要用自己拍照的照片进行汇报。需要各小组找到并拍照的三个重要的历史坐标：
1、彼得与保罗大教堂（建立于1712-1733年）
2、冬宫（建立于1754-1762年）
3、古战船船头纪念柱（建立于1810年）
     此外，每个小组还要拍摄另外至少七个你认为反映圣彼得堡的典型文化景观。
     各小组汇报时，只能使用10张照片。

每个小组会拿到一张圣彼得堡城市地图，上面注明了三个重要历史坐标、所住饭店位置，红线标明的是活动边界，每个小组一定要在边界内活动；每个小组会拿到一个数码相机、圣彼得堡游览手册（英文）、纸张和笔。如果你的小组带了用你母语写的圣彼得堡游览手册，也可以使用；一定要使用发给的数码相机，不可以使用其他的材料或电子装置。各小组在每个地方所拍摄的照片，必须有两个小组成员在里面。
暗示：最佳的汇报要包括你认为造就了圣彼得堡不同文化各种元素在内。


汇报：各小组必须在下午12：30以前回到住宿的饭店吃午餐，并小组成员合作制作汇报稿；每迟到两分钟扣一分(9:30出发)。下午1:30以前，各小组要比较选择所照的照片，删除不使用的照片，将相机连同选择的10张照片（3张要求照片和7张自选照片）交给竞赛工作人员；然后各小组要完成10张照片的汇报稿。下午2:45开始进行各小组汇报，每个小组选一个发言人，用英文进行该组圣彼得堡文化景观的阐释说明。每个小组只有5分钟进行10张照片的汇报。
汇报会由所有小组协调人和两名竞赛裁判评分，分数以平均分计算。


评分标准：

包括任务中所有必要的元素；
包括各种不同的典型文化景观；
简要说明每张照片是如何表现文化景观的；
证明对文化景观有很好的理解。

9-10为优 ，7-8为良，5-6为尚可，3-4为较差，0-2为差。
汇报的满分为40分。


彼得与保罗大教堂

中国队的其他照片

中国地理学会组织的竞赛活动
竞赛型：
中国中学生地理知识竞赛暨（美国）国家地理世界锦标赛选拔赛
中国中学生地理奥林匹克竞赛暨国际中学生地理奥林匹克竞赛选拔赛
创新型：
中国青少年环境地图比赛
普及型：
地球小博士：小学、初中、高中
中学地理优秀论文比赛
中国地理学会地理奥林匹克竞赛工作组
官方网站为地理奥赛网：www.igeocn.com：igeo是国际地理奥赛的缩写，cn是中国简称

2014年11月在山东广饶举行第六届中国地理奥赛
2014年11月第三届中学生地理知识竞赛

谢谢！

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新课标高中地理4个版本教材之一中图版主编王民的最新研究报告

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我们期待怎样的高考
http://www.xingyun.org.cn/home.p ... log&id=13877371

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值得好好看看

聃子水

yodiandaoli!