怎样读书——给教师朋友的阅读建议（3）

锦江渔夫

本帖最后由 fisherman 于 2010-6-5 20:56 编辑 闫学
　　我总是把读书与写作结合起来。在我看来，读书与写作将为教师的专业发展插上腾飞 的双翼。就我有限的阅读经验而言，大量高品位的阅读必然引发有深度而有价值的思考，这些思考也许立足于自身，也许是对教育的宏观或微观的思考，抑或我们的思绪会更广一点，着眼于国家、民族和社会的发展……　　只要思考，就有 价值，就有改变、完善、前进的可能。所以，我们说真正的优秀教师都是有思想的教师。但是，要做一个有思想的教师，要让这些我们在阅读中产生的思想不致于稍纵即逝，也为了让我们的大脑不致于成为他人思想的跑马场，我们就必须学会整理，学会记录，学会提升，甚至学会推翻。这就必然要借助于写作。如果读书引发思 考，那么写作本身就是思考。写作帮助我们梳理思想，不断地返回自身，认同自身，否定自身，完善自身，升华自身。这些年，凡是遇到值得精读的好书，我总是会首先做大量的读书摘记，然后把自己在阅读中的思考化为一篇篇文字，写成一篇篇或长或短的读书随笔。这些读书随笔在《中国教育报》以较大篇幅（有的则是整 版）刊登之后，引起了全国各地教育工作者的强烈反响。有些文章被多家网站与个人博客转载，成为许多教师撰写读书随笔的范例，成为教育写作的另一种崭新的形式　　有坡度的阅读是一个重要的阅读原则。所谓有坡度的阅读，是指书目的选择必须对自 己具有挑战性。大体说来，有一定难度，内容或叙述的角度比较新颖，能够引发思考，开阔思路，或者导致困惑的书都值得阅读。相反，那些读起来非常“舒服”，与自己“一拍即合”的书都不值得花 费太多的力气和时间。有时，我们读不懂一本书，不光是语言表达的不习惯，也许更可能是一个知识背景的问题。五年前，我读美国课程论专家小威廉姆·E·多尔的《后现代课程观》（教育科学出版社，2000年9月第1版），完全不知所云，因为我从来不曾见过有学者可以站在如此开阔的视野下看待教育，看待课程，我已有的知识背景给我的理解造成了很大障碍。但我没有放弃，这几年一直在反复阅读此书。不知从什么时候起，我渐渐地读出了个中真味，它在很大程度上影响了我对教育教 学的理解和实践。我想，这种阅读坡度的降低，当然不是书本身发生了变化，而是我的阅读视野不断开阔，知识结构不断完善的结果。　　有些书不妨重读，而且是一读再读。曾经读过叶灵凤的《重读之书》，文中表达了这 样的观点：“中国古语所谓书籍‘汗牛充栋，浩如烟海’，在机械生产的 今日，一个人即使财力和精力都胜任，恐怕也不能读尽所有的书，买尽所有的书。因此，我们在不十分闲暇的人生忙迫之中，能忙里偷闲，将自己所喜爱的读过的书取出重读一遍，实是人生中一件愉快的事。”古人也有“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”的诗句，对这 样的说法我深为赞同。这些年，凡是我认为值得重读的书，如《泰戈尔诗选》、《小王子》、《傅雷家书》、《给教师的建议》，常常放在枕边，书桌上，电脑旁，在万籁俱寂的深夜，在午后慵懒的时光，在人声嘈杂的火车站，在无所事事的飞机上，都会拿出这些一再重读的书，仿佛一个个最可信赖的老友，捧读在手的感觉是 温馨与快慰，又常有新的发现和由此而来的惊喜——真正的好书是常 读常新，百读不厌的。　　其实，读书的方法再多，手段再高明，都有一个前提：先读起来。

chinasun

先读起来——是啊，这比任何读书方法都管用！

庆龙梦幻之地

非常赞同这个原则：有坡度的阅读是一个重要的阅读原则！！！

fahai

其他的都赞同。
只是，小王子有那么值得反复读吗？虽然的确是本好书。
不过话说回来，好象是因为书的内容基本就记在脑子里了，所以才不再想翻看……

xiena523

读书，读好书，写读书笔记，应用；确实是让人受益一生的好习惯。一本好书为我们提拱了一个绿洲。

xiena523

我们就必须学会整理，学会记录，学会提升，甚至学会推翻。这就必然要借助于写作。如果读书引发思 考，那么写作本身就是思考。写作帮助我们梳理思想，不断地返回自身，认同自身，否定自身，完善自身，升华自身。这些年，凡是遇到值得精读的好书，我总是会首先做大量的读书摘记，然后把自己在阅读中的思考化为一篇篇文字，写成一篇篇或长或短的读书随笔。老师的好方法学习了。

燕子归来

先读起来！