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[e团队集体备课] 2013.3.12初中地理集体备课记录

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发表于 2013-3-29 13:23:04 | 显示全部楼层 |阅读模式
溧阳地理E团队集体备课记录
    
年   
    
  
八年级
  
  
  
科    目
  
  
  
地理
  
  
  
时    间
  
  
  
3月12日
  

    
备课内容
    
  
北京
  

    
参加人员
    
  
贺丹君、赵建兰、姚花、王洁、符晓赟、甘秋华、司马琴、朱文彬、虞燕、卢云娟、史倩、
  
  
  
主持人
  
  
  
甘秋华
  

    
教学目标
    
  
1.使学生了解北京的历史文化传统,掌握北京的城市职能和未来发展方向。
  
2.加深学生对祖国悠久历史深刻文化底蕴的认识,进一步培养学生的爱国之情。
  

    
教学重难点
    
  
教学难点:北京市城市建设中存在的问题及解决措施
  

    
课时安排
    
  
两课时(这是第二课时)
  

    
突破重难点的方法及练习设计
    
  
[导入新课]上节课我们认识了北京的自然环境特点和城市职能,谁来说说北京的主要职能是什么?回答:主要职能是全国的政治文化中心和国际交往中心。
  
[讲授新课]
  
活动:请大家阅读课文和图6.5,思考回答以下问题:
  
1.北京建城有多少年的历史?有哪几个朝代在此建过都?
  
2.北京旧城格局形成于哪两个朝代?有什么特点?为什么会这样布局?
  
承转:北京旧城也不是固定不变的,它也曾不断变化。
  
  
活动:请大家阅读图6.7,思考回答以下问题:
  
1.自辽代以来,北京旧城在空间上是如何变化的?
  
2.北京旧城城址的变迁与水源有什么关系?
  
3.现代北京城与北京旧城有什么关系?
  
学生读图,分析、讨论。师生共同归纳总结。
  
  
随着时代的发展,科技的进步,北京也在不断发展。那未来北京应如何发展呢?
  
学生活动:请大家阅读P25课文及图6.11,回答以下问题:
  
1.现代北京城规划和布局的变化?
  
2.北京的公路系统有何特点?有何好处?
  
3.北京的有哪些重点功能区?
  
学生讨论回答,教师明确。
  
辩一辩:正确处理古城的保护和现代化建设
  
  
[课堂小结]知识要点与检测
  
  
  
  

    
  
精彩集体
  
研讨摘要
    
  
光华王洁:
  
我以前上这节课的时候,我很困惑,学生不能根据相关的图文资料得出北京的城市职能,所以只能让学生到书上去找。或者也可以把这些图片归归类,哪些反映了北京是政治中心,哪些反映了北京是文化中心,哪些反映了北京是国际交流中心。
  
(回复:我是这么处理的,先在第18页划出这句话,配合投影片解释一下,中南海、人民大会堂国家权利机关等说明是政治中心,北大、清华、电视台、体育场馆说明是文化中心,帮助学生理解。这种就是陈述式,给出结论再解释,当然最好是通过演绎学生能得出结论)
  
  
燕山赵建兰:
  
学习了甘老师做的课件,欣赏了北京的名胜古迹和一些重要功能区,图片能充分体现现代北京城古典与现代的交相辉映。北京的道路特点和产业特点最好重点点一下。
  
(回复:北京道路特点我就引用书上的话(环路和放射路组成的快速路系统,将城区各个部分及城区和郊区连在一起),产业特点也是结合书上的介绍一下,我让学生做了回答,总结了就在书上把这句话划下来了。请教一下赵老师,怎么拓展开来?或者还是要自己补充材料什么的?)
  
  
二中符晓赟:
  
先让学生欣赏北京的名胜古迹,课件中补充了大量的图片,学生仿佛身临其境,投入到老师所要讲的内容中,然后开始逐一分析北京的旧城格局,城址迁移,现代化大都市,条理非常清晰,最后开展条论,调动学生的积极性。
  
  
实验姚花:
  
关于北京的历史和文化部分,我设计了一些自学的填空和单选题,通过学生的自学查找获取知识。我又联系了两会,播放了人民大会堂的情况。
  
我有一个疑惑就是书本19页的北京位置和自然环境活动题,安排在大标题政治文化中心下,大家是怎么处理的?我有时安排一系列有关北京的气候、地形、河流的查找活动,但觉着割裂了教材安排,那如何把琐碎的这些串联到大标题中去呢?最后一框“建设现代化大都市”,我也困惑的,觉着不知挖掘些什么?学生也跟着提不起劲。????
  
(回复:我是这么处理的,介绍了北京是全国的政治文化中心,过渡:为什么历朝历代的统治者都将北京作为他们的政治中心?北京有什么样优越的自然条件。自然就过渡到北京的地理位置和自然环境了,人文地理其实学生都看的懂,我后来又搞了个北京的记录专题《故宫》,学生看的很感兴趣。)
  
  
教研室贺丹君:
  
关于北京是一座历史悠久的文化古城,我想在导入的时候是不是可以让学生结合自身的体验来谈谈对紫禁城的感受(想必很多孩子都已经去过北京,也参观过紫禁城)--四四方方的,从而引进北京旧城的格局。在上基础上结合课本插图进一步引导学生讨论北京古代城区的变迁。而关于建设现代化的大都市这一部分,教师可提供一些背景资料,如首都北京出现“首堵”现象引出目前首都的城市建设和发展的现状以及如何通过发展交通、建设新区和卫星城来改善这些现象。
  
  
光华朱文彬:
  
以前在介绍北京这座历史悠久的古城时,通过图片展示北京一些颇具代表性的文物古迹,让学生说出这些古迹的名称,给出这些古迹始建的朝代,利用历史知识追溯北京的历史,然后再利用北京城区的变迁图,让学生通过图文分析水源分布与城市发展和变迁的关系。
  
  
史倩-燕山:
  
在分析北京的地理位置之后,请同学说出其作为全国政治中心的优越性,让学生用自己的语言表述,习惯了老师分析后再总结的学生沉默了,忽然有位学生冒出一句:易守难攻,班上学生都大笑,然后他自己也笑了,估计觉得自己不可能说对。在这种情况下,我表扬了他,并且肯定了他的答案,结果课堂上很多学生都“不屑”,纷纷表示知道这么简单,换自己也会!然后大家都肯说了。其实这种班级学生间隐含的“竞争”意识,可以用来调动学生的积极性。我就是从2013年春晚上有个小品中说到:“你在五环,我也在五环”,引入北京现代化建设。(回复:作为一线的教师我们需要具备明锐的地理信息捕捉能力,从有趣的现象入手。创设情境,引入要研究的课题。)
  
  
实验司马琴:
  第二张幻灯片自主预习这张做得很清晰,学生的目的性很强,把本节课的知识点也拎得井井有条。配以大量的图片与文字,丰富学生的视野
  
  
  
燕山卢云娟:
  
向各位老师学习了,书上图片上讲到了中关村科技园区,而我们溧阳也正在建设中关村科技园区,是不是可以在课堂上提一下,并讨论一下,为什么中关村科技园区会在我们溧阳开发?
  
(回复:联系溧阳的中关村科技园这个点子特别好,联系了乡土地理学习了                                                                      。而且这个事情好多学生都知道的,正好拓展一下他们的知识面。)
  

  燕山虞燕:
  
甘老师的课件量大内容细,充分运用图片辅助教学,给予学生对北京已有体验的认同感,这点很受学生欢迎。只是我个人觉得课件的母版北京都是黑色,会使某些幻灯片的字体看不清,如第6、9、23张。(回复:感谢大家提出的宝贵意见!)
  
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