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[e团队读书活动] 2013.4.3读书活动记录

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发表于 2013-4-15 09:03:51 | 显示全部楼层 |阅读模式
溧阳地理E团队读书活动记录表
    
形   
    
  
网络在线研讨
    
  
  
时     间
  
  
  
2013-4-3
  

    
读书内容
    
  
学习主题:学生合作学习的开展
  
1.什么样的学习内容适合合作学习?你的依据是什么?
  
2.结合你的教学体验,谈谈你所亲自体验或观察到的合作学习,遇到的困惑是什么?如何解决?
  

    
参加人员
    
  
贺丹君、虞燕  、秦兆吉、李开春、钱跃兰、胡星荣、周梦婕、张玲娟、葛晓雯、戴恩宇、商中亮、朱立群、赵建兰 、史倩、朱文彬 、王洁、符晓赟、姚花、司马琴
  
  
  
主持人
  
  
  
戴恩宇
  

    
  
精彩
  
研讨摘要
    
  
虞燕-燕中(544080392) 08:41:09
  
1.什么样的学习内容适合合作学习?你的依据是什么?
  在教学中教学内容是否适合采用合作学习,可从以下几方面考虑。
      一、某些有一定探索性、挑战性的内容

      二、某些方法、结果容易出现分歧的内容     
      三、方法不确定、答案不唯一的开放性的内容

      四、大部分学生都有意见想发表的教学内容
  地理教学内容中,适宜引导学生进行合作学习的内容很多,而这些内容往往根据学生的实际情况进行选定。因此,需要教师具有极其敏锐的洞察与捕捉能力。
  
虞燕-燕中(544080392)  09:01:32
  
在近几年的教学中,我察觉合作学习中存在着一些困惑:
  1.课堂难以控制
  学生在合作学习中,你一言,我一语,回答很积极,这时你不能制止他们发言,但要是让他们去说,又会影响进度,这样课堂容易失控,造成放了出去收不回来的后果。
  
虞燕-燕中(544080392)  09:04:15
  
2.学生的参与度不均衡
  小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息,致使困难学生在小组合作学习中的地位和收益得不到有效地保障。
  
李开春 -埭头(41009844) 08:51:20
  
适合小组合作学习的教学内容:①对于教材编写者在设计中考虑到的问题:②对于答案不唯一的开放题;③对于易产生意见分歧、使大家感到困惑的问题,适宜小组合作学习,因为问题越辩越明,最后达成共识;④对于个人难以完成,只有靠大家的通力合作才能解决的问题
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:06:22
  
我们学校每周六都进行小组合作学习,学生参与是参与了,但很多学生在里面合作的不是学习上的问题
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:06:53
  
我觉得合作学习需要老师之前有组织的安排
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:08:00
  
在合作的过程中要求有记录,但是大部分的学生记录是流水账,把几个题目抄上去。
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:08:25
  
书中讲到,如果指导不力,不懂的学生会产生一种倾向:不寻求同学的帮助,试图凭借自身能力加以克服摆脱困境。因此,他们总是孤立无助、失败,最终成为差生
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:08:40
  
合作学习的前期,中期和后期工作都需要教师进行指导和监控
  
符晓赟二中(408090310) 09:10:51
  
什么样的内容适合合作学习:为得到某些结论,必须靠“有分工,承担各自责任”才能完成的探究性任务;需要学生独立学习基础上对每个人得到信息进行汇总的学习任务;能使学生从“各自不同实践经历、不同结论的”展示过程中来发现学习方法存在问题的学习任务;为了达到“小组内每一个同学都能完成学习任务”的团体目标;需要学生“在特定的情境中进行生生互动,通过相互协作、配合来完成认知、过程与方法、情感、态度、价值观”教育目标的任务。
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:11:16
  
而且合作学习的小组分组也是个很有讲究的工作,我们班级就有同学提出要求换组,同组同质还是同组异质,不是以教师的想法就可以的,还要具体到每组的成员自身的要求
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:13:45
  
不仅要考虑学科基础,还要考虑性格差异、语言能力等多方面
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:13:51
  
什么样的内容适合合作学习:太简单的不行太复杂的也不行,每次我看学生针对考试的难点来进行合作学习。如果试卷很简单,学生三言两语就结束了需要讨论的,剩下来就是讨论与学习无关的内容。如果太难,组内也有一些学生认为不是自己能达到的水平就主动放弃,不参与讨论。
  
商中亮(157640633)  09:21:08
  
我觉得合作学习的内容应该有一定的难度和挑战性的,而且具有一定的兴趣性、
  
商中亮(157640633)  09:21:59
  
合作学习的内容最好由学生讨论提出来。
  
符晓赟二中(408090310) 09:22:02
  
合作学习能不能也分层呢
  
合作学习分组中就有分层
  
王洁光初(452036014) 09:23:36
  
最好每一组要有几个接受能力强的,也要有几个接受能力较弱的
  
李开春 -埭头(41009844) 09:24:14
  
同组异质
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:24:26
  
丁老师的农业一课中,主导因素分析,可能考虑到有难度的,所以课堂上采用同桌讨论,但教师指导和同桌两人的力量还不够吧,问题仍然较多。
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:25:06
  
异质,你们是依据哪些质划分的
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:25:17
  
基础
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:25:23
  
性格
  
符晓赟二中(408090310) 09:25:26
  
是不是先把能力较弱的分一组,给深度稍浅的问题,先培养他们的合作兴趣
  
秦兆吉竹中(113735037) 09:25:30
  
性别
  
王洁光初(452036014) 09:25:42
  
主要是看课上的反映
  
李开春 -埭头(41009844) 09:26:21
  
课堂上还是主要按位置来。。方便、快捷
  
符晓赟二中(408090310) 09:26:53
  
如果把好的和弱的分一起,弱的有依赖思想,或许又是还有些自卑,不愿思考
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:28:38
  
我们教师观课时也形成了合作学习,讨论时肯定要坐在一起,但学习组的形成要考虑各方面的,如秦兆吉所说
  
王洁光初(452036014) 09:29:14
  
但如果把弱的分在一起,他们又思考不出什么
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:29:26
  
弱的,要主动来问“哎,这里该怎么理解”
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:32:43
  
合作学习的每个个体,如何发挥他们每个人的主动性呢
  
符晓赟二中(408090310) 09:33:12
  
问题的设置,老师的调节
  
李开春 -埭头(41009844) 09:33:39
  
发挥主动性,这是真的
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:33:53
  
弱的,如何让他们来主动问?强的,如何让他们也有所学?
  
李开春 -埭头(41009844) 09:35:11
  
学习还是要悟性的
  
赵建兰燕中(1296567561) 09:39:25
  
有一定探索性、挑战性的内容进行合作学习时,分组时可考虑强强结合;答案不唯一的开放性的比较简单的内容,分组时可考虑弱弱结合,这样孩子们都有成就感。
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:40:48
  
小结:
  从刚才几位队友的观点来看,都认为合作学习的内容要有一定的难度和挑战性。
  合作学习小组的形成,必须考虑学科基础、性格和性别、语言功底等多方面,形成互质。
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:42:02
  
那这个合作学习,要经常换喽
  
戴恩宇-南中(807658240) 09:42:51
  
在一段时间内,固定的学习小组能培养相互的信任、默契
  
史倩(258592080)  09:43:33
  
在我的课堂教学中,有时候明明希望通过学生的讨论然后发表意见,有不同意的意见可以在课堂中进行思维的碰撞,但有时候学生容易流于“闲谈”。
  
赵建兰燕中(1296567561) 09:45:19
  
无论哪种学习方法都要因人因内容随时调整。总之适合学生的就是好的。
  
姚花----实验(375243978) 14:33:40
  
觉着自己在课堂中运用合作的学习法时,随机性性、随意性较多,图方便,就近安排学生合作。
  
姚花----实验(375243978) 14:37:40
  
自己之前对学生的学习情况、性格、能力、爱好都不清楚,组内异质,组间同质的方法也就难以实现,
  
钱跃兰(106388559)  14:42:54
  
的确很多时候,我们仅仅是在上课,还不是为了学力的提升。目前普遍学生的学力低下
  
钱跃兰(106388559)  14:45:06
  
我们老师在课堂中制定的教学目标有没有达成?经常我们会说赶进度,不能合作学习,因为如果把课堂给学生,咱的教学进度就要慢下来,就“浪费时间”了。这种想法其实仅仅我们只是为了我们的教目标,还不是“教学”目标
  
钱跃兰(106388559)  14:46:15
  
课堂中,我们为什么不开展合作学习,不能放开我们的手,停下我的嘴?为什么我们要喋喋不休,生怕漏过哪一句重要的话没说?
  
王洁光初(452036014) 14:47:02
  
是的,一节课如果没有学生活动,老师讲的再精彩,也不是一节好课
  
钱跃兰(106388559)  14:47:38
  
合作学习才能照顾学生的差异性,习惯于同步教学的老师有时候也是偷懒,不思进取,因为就课堂调控和备课环节,同步教学都好操作,好操控。
  
钱跃兰(106388559)  14:49:50
  
当然,合作学习也不能流于形式,为了学生活动而活动也不是创新课堂,也达不到提高学力的目的
  
王洁光初(452036014) 14:51:00
  
首先思考的时间要足够,有的讨论一分钟都不到,那根本达不到活动的目的,就是走走形式
  
钱跃兰(106388559)  14:51:05
  
合作学习的操作也不是一节两节课就能完善。也许,一开始我们也可以模仿别人,先让学生简单是合作学习,然后慢慢一步步的深入开展学习
  
钱跃兰(106388559)  14:51:20
  
是的,我也觉得
  
葛晓雯--省中(407223139) 15:32:25
  
以前我总觉得公开课里的合作环节就是摆摆样子,形式主义,这几年的教学中我也很少在课堂上给学生时间进行合作学习,尤其在评讲作业时,我更倾向于以生生评价的形式让学生自主分析错因,最终得出正确答案。
  
张玲娟(46249604)  15:36:39
  
我的想法和晓雯的差不多,总觉得公开课时为了活动而活动,自己上公开课时也这样,到某个环节觉得该小组活动了,就会说一句:现在我们同学们分组活动吧。
  
张玲娟(46249604) 15:38:12
  
基本上在备课时就设计好了在哪个知识点处进行合作学习,而且合作学习的任务也是备课时设计好的。
  
葛晓雯--省中(407223139) 15:39:38
  
所以最近几次的校内公开课我都舍弃了学生合作这个环节,或许是我没有想到合作学习更好的实施手段,如果单纯是分几大组讨论,我觉得前不着后,效果不好,不知各位有什么高见呢?
  
周梦婕(123874311)  15:40:14
  
是呀,合作学习有难度的。我觉得进行合作学习,备课前要多琢磨、讨论,然后经过多次课堂实践,寻找到比较恰当的模式。所以,学生的合作学习,也需要老师之间先进行合作学习。
  
张玲娟(46249604)  15:40:49
  
听了小梦和晓雯的公开课,觉得你们的做法很好,值得我们学习的,实物投影了学生的答案然后由其他学生来评价或是补充,这样的合作学习合作评价效果更好。
  
周梦婕(123874311)  15:41:08
  
这个算合作学习吗?
  
张玲娟(46249604)  15:41:49
  
应该算的,是在课堂中现场合作学习吧
  
周梦婕(123874311)  15:42:10
  
我和晓雯刚讨论了一下,小张姐姐说的生生评价也是合作学习中的一个环节
  
张玲娟(46249604)  15:43:23
  
呵呵,我觉得生生评价是学生合作学习的一个较高的境界,评价的过程中学生就是在学习呀,不知道我的理解对不对?
  
周梦婕(123874311)  15:44:08
  
对的,这个理解境界也较高
  
张玲娟(46249604)  15:46:53
  
我想我以后什么时候在课堂中也抽取一点时间,来尝试一下这个方法,让学生体会一点不一样的感觉和学习乐趣。
  
周梦婕(123874311)  15:48:11
  
平常经常练习,让合作学习成为一种习惯。
  
葛晓雯--省中(407223139) 15:48:26
  
我仔细思索了一下,觉得合作学习的方式可以有很多种,可以是分组讨论,可以是生生评价(包括两人及其更多),我更倾向于后一种。现在想想,我最近两年上课时总喜欢先让一个学生说出错因,再让其他学生加以评价,我觉得这种效果比较好。
  
张玲娟(46249604)  15:49:35
  
嗯,我们教师在课堂中要舍得,只有舍得放时间给学生,才能真正起到实效。
  
张玲娟(46249604)  15:55:52
  
在合作学习的过程中,教师也要关注学生的学习差异,在合作学习中教师要关照那些难以展开讨论或评价的学生或小组,在选择是要有一定的层次和梯度。
  
葛晓雯--省中(407223139) 16:03:51
  
这就面临着一个问题:如果考虑了学生的层次和梯度,那么分组时他们的座位就可能需要调整,就当堂调整吗?
  
张玲娟(46249604)  16:06:00
  
这样可能不妥,这样学生会有所察觉的,教师在提问时是不是要注意呢,我也不知道怎么处理
  
葛晓雯--省中(407223139) 16:08:16
  
嗯,提问时要考虑学生的个体差异,合作学习实施起来要想效果好还是挺难的。
  
张玲娟(46249604)  16:09:16
  
是的,方法要尝试了才会知道难易程度
  
葛晓雯--省中(407223139) 16:12:19
  
对的,可以找一节课尝试一下就清楚了。
  
张玲娟(46249604)  16:14:18
  
就怕现在觉得要好好开展合作学习,到了上课又拼命赶了。贵在坚持啊
  
张玲娟(46249604)  16:14:53
  
要去上课了
  
史倩(258592080)  16:15:12
  
对某一关键知识技能的学习可以采用合作学习,技能的培养需要不断的帮助和完善,以前这个帮助过程都是由教师完成的,在新型的课堂中,我觉得可以尝试合作学习,让学生帮助学生,共同提高学习技能。
  
史倩(258592080)  16:20:25
  
在我之前的课堂中,之所以有出现“闲谈”的现象,我回顾总结后发现,是因为我对知识点的认知让他们合作完成,所以我觉得应该在课堂“关键属性”的确立和解决中,结合合作学习完成。
  
贺丹君(83891283) 16:23:26
  
其实正如书上所说不是所有内容都适合合作学习
  
贺丹君(83891283) 16:27:08
  
什么样的内容适合合作学习,什么样的时机切入合作学习都是值得思考的问题,能够每一节课尝试一次或者是每周尝试一次,一定要去做。
  
贺丹君(83891283) 16:27:39
  
哪怕失败也要寻找出失败的原因。不然坐而论道永远不会有收获
  
朱立群-燕山(892988212) 18:26:08
  
学生通过合作学习可以获得多方面的发展。首先,通过交流,学生可以深化对物理知识的理解。其次,可以发展学生创造性思维的能力。
  
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发表于 2013-4-15 11:48:57 | 显示全部楼层
内容编辑方面可以再努力一下。
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