淮南二中35届教学开放周地理公开课小结

教学开放周活动小结

由教学开放日到教学开放周，淮南二中充分发挥地区名校的辐射带动作用，推进教学研究的发展。2012年3月26日开始的淮南二中第35次教学开放周，地理教研组推出了三节示范课和研究课，经过周二的实战检阅，获得了满意的效果，受到教研室朱老师和全市各学校同行的充分肯定。

下午第一节是张贤付老师的问题探究课，题目是《如何看待农民工现象》。农民工现象为中国所独有，群体庞大，涉及社会生活的很多方面。我校就有大约四分之一的同学是农民工子弟，其自然规模也很大。这些留守儿童多少都存在着这样或那样的问题，也引起学校的高度重视。

问题探究课是新课程所特有的，很多问题的设置并不是知识难度问题，而是要通过学生按照一定的方法和途径开展自主探究，获得过程和方法、情感、态度和价值观的培养和体验。而这种体验，不是靠老师的讲解传授能简单替代的，也不是学生简单的凭空“思考”一下就能完成的。

张老师的这节课，课前充分发动学生，包括城市学生和来自农村的留守儿童，在教师的指导下分别在城乡开展调查和网上收集资料。依据这些资料进行分析，了解到什么是农民工？为什么会产生农民工现象？农民工的大量流动对于城乡经济社会发展有哪些影响？如何解决农民工问题？对于以上问题进行整理，采用学生汇报交流以及分组讨论的方式达成探究课的目的。

课堂开始，张老师以视频和图片引入情境，并进行了农民工概念的简单阐释，富有情感的讲述，本身就体现了教师关注弱势群体的正面理念，引起学生的共鸣。然后两位同学分别代表城乡学生汇报调查的成果---农民工这种人口流动对于城乡发展的积极影响，表明农民工现象的产生是我国经济社会发展到一定阶段的产物，是改革开放的一种必然结果，存在某种合理性；接着另外一组同学汇报了农民工现象存在的种种问题，也说明这种现象的产生也有很多体制问题、社会管理问题等等。两组同学的汇报效果良好，体现了学生直面社会生活的态度，调查过程和制作汇报材料的过程也使学生受到一定的锻炼。最后的分组讨论，针对课本上提出的8条措施，各组都提出了不同的意见，甚至有针锋相对的观点。这样的方式其实就是制度政策制定过程的模拟和演习，因为任何的政策和制度，都是综合各方面意见的结果，都是照顾到综合国力、经济发展阶段、各地的发展差异、人的素质等多个方面。从某种意义上说，政治就是妥协，因而善于听取不同意见，也是未来领袖的基本素养，是现代公民的基本要求。最后张老师进行了简要的总结和点评，并深情展望未来：农民工现象是社会经济发展过程中产生的，也必将在发展中得到解决。

教研室朱老师，淮南四中徐向东老师对于张老师的这堂课给予很高的评价，认为张老师善于整合课程资源，充分利用学生，把平时不太重视的内容演绎得很充分。这不仅需要教师有很强的驾驭能力，而且需要在师生长期的合作中达成默契和共识，是基于教师对于学生的信任和肯定的结果。徐老师对于学生的研究能力和演讲能力也大加赞赏，认为学生的潜力很大，需要教师以一种积极的态度加以引导和开发。

第二节课是王成老师高二文科班的区域地理研究课，教师以南亚印度为载体，以课程标准和考试大纲为依据，以问题逐次呈现的方式综合探究区域地理问题。

图片：泰姬陵、泰戈尔诗句、盛装的印度妇女。

给出区域图，要求描述印度的位置及意义；

给出地形图，要求描述印度的地形分布和地形特征；

给出亚洲气候分布图，说出印度的主要气候类型，并结合孟买的气候直方图，描述热带季风气候的主要气候特征；图片：适应雨季和旱季的干栏式建筑。

西南季风的不稳定对南亚地区降水造成怎样的影响？旱涝灾害频繁

恒河是印度最重要的河流，依据地形和气候状况，推测该河的水文特征。

印度农作物的分布和降水量的分布有何关系？

印度作为人口超过10亿的国家，确保粮食安全尤为重要。你认为需要采取哪些措施？

以上小步子问题设置，是我校自2006年以来针对区域地理学习采用的方式，一方面有助于学生思维能力的培养，也贴合高考的要求。从实际效果来看，依然有部分同学的分析和表述能力存在很多问题，需要继续推进。鉴于安徽卷的高考对于世界区域要求不高，应该力求“洋为中用”，以世界视角来研究中国可以借鉴的问题。另外，今后的教学要继续精简世界区域问题，选取有代表性的区域进行研究。

 (待续)