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[e团队集体备课] 2012.10.23初中集体备课

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发表于 2012-10-31 10:27:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
溧阳地理E团队集体备课记录
    
年   
    
  
  
  
  
科    目
  
  
  
地理
  
  
  
时    间
  
  
  
2012-10-23
  

    
备课内容
    
  
《地形图的判读》
  

    
参加人员
    
  
符晓赟、史倩、王洁、朱文彬、朱莉红、甘秋华、潘岚、司马琴、卢云娟、朱立群、姚花、虞燕
  
  
  
主持人
  
  
  
姚花
  

    
教学目标
    
  
1、会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷,判读山坡的陡缓,估算海拔与相对高度等。
  
2、会在地形图上识别五种主要的地形类型。
  

    
教学重难点
    
  
在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷,判读山坡的陡缓,估算海拔与相对高度等。
  

    
课时安排
    
  
1课时
  

    
突破重难点的方法及练习设计
    
  
利用教材图1.34地面高度的计算,根据海拔和相对高度的概念完成下列问题:甲地海拔          米;乙地海拔        米;甲乙两地的相对高度         米。
  
                                                                     
  
  

    
  
精彩集体
  
研讨摘要
    
  
姚花----实验(375243978) 9:02:40
  
有学校调研  我暂代主持下  课件马上发至各位邮箱   
  
姚花----实验(375243978) 9:14:16
  
本周备课内容:《地形图的判读》
  
探讨问题:1、使学生能够在地形图上对地形部位进行正确的判读,你采用了哪些教学策略或方法?
  
2、书本中图1.35,各位教师是如何解读的?
  
3、本节课你觉得学生学习的障碍是什么?突破这个障碍,你确立的关键属性是什么?分享下你的教学片段及反思。
  
符晓赟—二中(408090310) 9:14:57
  
等高线地形图的阅读对学生来说是个难点,最主要是学生的空间立体思维还不是很成熟,他们无法想象立体的高度怎么转化到平面上来,课件上运用了动画,这样让学生能够看到整个过程,比老师对着图讲效果要好上许多
  
符晓赟—二中(408090310) 9:16:33
  
1.35的图再加上动画,可以很好的帮助学生理解等高线
  
潘岚-实验(190533865) 9:16:53
  
感觉今年的书本  内容把等高线这部分知识介绍的更清楚了,更便于学生的预习和理解。
  
符晓赟—二中(408090310) 9:18:02
  
是的,书上把鞍部的内容省略了,但是练习册上却出现了关于鞍部的习题
  
姚花----实验(375243978) 9:19:28
  
小云老师观察很细微哦,我们是补充的,也不知道什么原因书上没加,好奇的。
  
姚花----实验(375243978) 9:20:12
  
还有以前的山顶改成了山峰
  
潘岚-实验(190533865) 9:20:26
  
关于地形剖面图这块内容  我在上课的过程中觉得还是我自己需要去突破的一个点,不知道如何去引导才能让学生更容易接受。其他老师有什么好的看法呢,洗耳恭听
  
符晓赟—二中(408090310) 9:20:37
  
是的,那山顶和山峰有区别吗?
  
姚花----实验(375243978) 9:28:04
  
在教会地面高度计算时,还在图上添了一个  丙低于海平面500米,在黑板上出了几个填空题,先让学生画出并朗读海拔和相对高度的概念,据此做题过程中体会并理解海拔和相对高度
  
卢云娟(燕中)(497898166) 9:33:46
  
这个课件很直观,充分考虑到学生空间想象能力的  不足,通过等高线由立体向平面的转换,从而使知识深入浅出地得到呈现,便于学生理解掌握
  
司马琴——实验(30709880) 9:36:00
  
对于不同的山体部位,我是这样处理的:先让学生设身处地地“爬”书P25中的真实的山,让学生先说说当爬到课件中的“山”所标示的1、2、3、4位置时,分别是什么样的地方,比如当爬到1位置时,学生会说这里海拔很高,是个山顶,当位于4位置时,学生说到这里很危险,是个悬崖。然后我再过渡到下面的等高线地形图,当我们刚才所体会到的山顶和悬崖放到这幅图中,就变成了图中所标示的1、2、3、4,学生反应还是可以的
  
卢云娟(燕中)(497898166) 9:37:01
  
在地形图判别方面,也是立体图和平面图对照,特别是通过使用不同方法来呈现同一知识,使学生的印象逐步加深,从而让知识在学生头脑里固化
  
姚花----实验(375243978) 9:38:32
  
实用的好点子,从学生的生活体验出发,落实地形部位知识,给学生深刻的感触
  
卢云娟(燕中)(497898166) 9:39:17
  
我觉得画地形剖面图也是个难点
  
姚花----实验(375243978) 9:39:53
  
个人觉得山脊和山谷还需要找些典型的某座山的实体图给他们看
  
符晓赟—二中(408090310) 9:40:18
  
是的,第28页活动题,让学生分步完成
  
姚花----实验(375243978) 9:40:23
  
上课去了  各位教师积极发言
  
王洁—光初(452036014) 9:52:53
  
我觉得等高线的画法,用动画比较直观
  
朱文彬--光初(985696304) 9:54:02
  
第25页的图,学生没有空间想象能力的话,我觉得可能也看不太出来
  
王洁—光初(452036014) 9:54:10
  
以前老书上说的是山顶,现在书上讲的是山峰,我也很想知道山顶和山峰有什么区别。
  
书上把鞍部也给省略了,但我还是讲的
  
史倩-燕山(258592080) 10:00:31
  
新书上很多内容都改了,一些之前需要学生通过活动自己总结的题目都变成书中现成的内容了,我觉得教师还是应该以学生为主角,通过各种活动帮助他们,让他们自己总结,然后对比书上的内容,否则,很容易助长学生的懒惰。
  
王洁—光初(452036014) 10:01:46
  
是的呢,书上现成的,很多学生就照书上读读
  
朱莉红----光初(415500757) 10:03:53
  
姚老师选取的等高线地形图原理动画视频素材比较直观,学生易懂。
  
王洁—光初(452036014) 10:04:16
  
小明和班上的同学去爬山春游。请你帮他们分析一下,应该从哪一条线路上山最好?为什么?
  
这道题能不能再具体点,假如小明和同学们是喜欢探险的登山爱好者,假如,他们想轻松点,情况是不是不一样
  
王洁—光初(452036014) 10:17:47
  
李老师说的言之有理
  
虞燕-燕中(544080392) 10:27:22
  
小明和班上的同学去爬山春游。请你帮他们分析一下,应该从哪一条线路上山最好?为什么?
  
这道题能不能再具体点,假如小明和同学们是喜欢探险的登山爱好者,假如,他们想轻松点,情况是不是不一样
  
虞燕-燕中(544080392) 10:31:58
  
刚才王洁老师的这个问题,其实填充图册上有类似的题目,P13第4题,其中有一组要体验攀岩的刺激,就要选坡很陡的陡崖
  
朱文彬--光初(985696304) 10:53:37
  
我觉得还可以设计一些问题,让学生将所学知识灵活运用到实际生活中去,如:哪里容易形成河流?在山区下大雨时能不能往山谷部位跑?等
  
甘秋华-二中(343736491) 12:03:00
  
学习等高线图,就是学会它的综合判读与应用。
  
(1)确定水库及坝址的位置。水库库区宜选在河谷、山谷地区或选在“口袋形”的洼地或小盆地,这些地区不仅库容大,而且有较大的集水面积。
  
(2)确定铁路、公路线。一般情况下,选择坡度较缓、距离较短、弯道较少的线路为好。
  
(3)工厂区位的选择。工厂区位的确定要从多方面进行分析:对环境有污染的厂矿,要选择在河流下游、常年主导风向的下方、等高线间距较大的地形平坦开阔的地方;若是电子、半导体、感光器材厂等需要建在空气清洁、环境优美的地点。从经济效益考虑,要尽量接近原料、燃料、水源等资源产地,有便利的交通条件和销售市场,从而确定工业部门的布局。
  
(4)农业生产布局。根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急等情况,再结合气候和水源条件,因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案。
  
(5)判读分析与地形有关的地理知识。分析某地气候特点,应结合该地地理纬度、地势高低起伏、山脉走向、阴(阳)坡、距离海洋远近等进行综合分析。
  
河流上游海拔高,下游海拔低。结合河流流向可判定地形大势;结合迎风坡、背风坡、降水状况、等高线高差及地貌类型的差异可分析河流水文、水系特征。
  
姚花----实验(375243978) 12:07:24
  
上述讨论让我感受到命题的语言组织非常讲究,要注重准确性,不能产生歧义,要符合做题对象的特点。
  
甘秋华-二中(343736491) 12:07:35
  
等高线示意图,可以借助课件演示,也可通过自制山体道具,简单直观,学生颇感兴趣,并且教学效果好
  
姚花----实验(375243978) 12:12:05
  
看到地图册上利用土豆画等高线,真有意思,可惜没用过,嗨。
  
朱立群-燕山(892988212) 12:34:36
  
课件简单直观,上课时再辅以地形模型,效果会更好
  
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