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“苗吃草与草吃苗”现象在教育管理中的应用
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“苗吃草与草吃苗”现象在教育管理中的应用
课间几个老师谈论教育管理时，黄老师提出“苗吃草与草吃苗”现象。有农村生活经验的人对这种现象是非常熟悉的。也就说，当田间秧苗比较茂密旺盛时，没有杂草的生存空间，杂草就比较少，俗称“苗吃草现象”。相反，田间秧苗稀疏枯黄，杂草生存空间较大，就会迅猛生长，争水争肥，最终是满地杂草，这种现象称为“草吃苗”。
在教育理论中，我们称这种现象为环境对学生发展的影响。“蓬生麻中，不扶且直”，可见环境对学生发展多么重要。因此我们在教育管理中，首先要为学生发展创造良好的发展环境。有的老师会问，那么如何为学生创造良好的发展环境呢？有没有具体的良策呢？
下面，笔者结合自己的工作实际谈几点看法：
影响学生发展的环境包括社会环境、学生的家庭环境、学校教育环境。这里我不谈社会环境和家庭环境，着重谈一下学校教育环境。学校教育环境我把它分为学校大环境和班级小环境。我不是学校领导，所以，我本人没有办法改变学校大环境，但我是班主任，班级是我的地盘，在我地盘上还是我说的算，我有足够的能量，按照我的想法来设计他。所以我注重从学校小环境（班级环境）来设计教学管理。
目标设计：所有学生都有自己的发展目标和动机，所有学生都能为自己的目标坚持不懈的努力奋斗。最终实现班级所有同学实现良好的发展。
理论依据：心理学中的需要与动机理论。学生都有自我发展的需要，被尊重，被认可，自我表现等需要，有需要必然会产生满足这种需要的动机，有了某种动机驱动，就会产生动作指向，最终满足自己的需要。
突破措施：1、激发学生产生良好的自我发展的需要。我了解的学生中，很多学生对自己的未来没有设计，人生没有方向，学习没有目标。没有学习的需要,何来学习的动机。
例如进入高三以后，如何利用班级文化激发学生斗志，鼓舞学生战胜困难。我的做法是把文科最该考十所高校和文科热门专业及著名高校张贴在教师后黑板上，让学生向而往之，树立目标，激发干劲。教师前黑板上方张贴励志标语。制定班级誓言，每周一早自习前，全体学生起立，握紧拳头大声宣誓“我不愿听到父亲失望的叹息，我不愿看到母亲失望的眼神，我不愿品尝高考落榜的滋味，我要努力奋进，奋勇拼搏，挫折面前不屈服，困难面前不低头，我坚信，我一定能考上理想大学。”当学生大声宣誓时，真的很震撼，很激动，热血沸腾，情不能抑。
2、鼓励学生注重体育锻炼。晚自习课间学生很自觉的到操场跑步，老师要让学生知道高考不仅是智力毅力的比拼，还是身体素质的的比拼，用身边的活生生的案例说服学生自觉参加体育活动，我们班体育课期间，即使没有体育老师学生也会自觉的在操场互动，没有回到教室的。
3、高三考试很频繁，月考、周考、大型联考等，指导学生真确对待考试，科学看待分数，克服畏考情绪，和考后的消极颓废病态心理。多给学生鼓励和安慰，对学生的进步要给与肯定和表扬，对学生出现问题及时给与指正，指导。
4、学生自我鼓励不可少。我们班每天晚自习前，英语课代表都会安排学生运用英语大声朗读英语励志名言和基本句型，这样既提高班级英语整体水平，又会激发学生干劲，战胜懦弱，赢得高考。
启示:如果田里都是苗，草自然也长不起来，关键是一定精心培育土壤，优化生长环境，使每棵小苗都能茁壮生长。
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发表评论 评论 (9 个评论)
- 回复 李景文
- 给你一块田，如果不加管理的话，会出现什么现象？我不是把学习优秀的学生比作苗，把差生比作草，而是把学生不好的习惯比作草。你认为呢？
wangfei: 1 我们要什么样的苗？
2 我们要打除草剂吗？
如果班级是一个生态系统，只有苗是不是不太正常。
以上问题纯属娱乐，不做思考
放纵式教学管理难道就科学吗？
- 回复 wangfei
- 1 “给你一块田，如果不加管理的话，会出现什么现象？”
李景文: 给你一块田，如果不加管理的话，会出现什么现象？我不是把学习优秀的学生比作苗，把差生比作草，而是把学生不好的习惯比作草。你认为呢？
放纵式教学管理难道就 ...
我说过不加管理了吗？
2 “我不是把学习优秀的学生比作苗，把差生比作草，而是把学生不好的习惯比作草。”
难道你的比喻是说每个学生都有草和苗的成分？把好的习惯比作苗，不好的比作草，那你的田里到底长的是啥？
3 “ 放纵式教学管理难道就科学吗？”
放纵式不科学，同样，鸡血式的教学管理也不科学。你的很多做法很好，我也在做，或学着做，但不妨碍我质疑你一些观点，比如：“但我是班主任，班级是我的地盘，在我地盘上还是我说的算，我有足够的能量，按照我的想法来设计他。” 我认为班级是公共场合，主体是学生，不是谁的地盘，不管你是校长还是班主任。
再比如：“我的做法是把文科最该考十所高校和文科热门专业及著名高校张贴在教师后黑板上。。。真的很震撼，很激动，热血沸腾，情不能抑。” 这种热血沸腾可以搞，但尽量少搞，搞多不太好。
《人民教育》2013年第19期刊登文章《假如老子在今天做老师》
(http://yuannaiyu11.blog.163.com/blog/static/61701997201392742920288/)讨论了一些当前教育中过急的现象。
- 回复 星星知我心
- http://blog.zzedu.net.cn/user1/800906yanhua/archives/2013/605468.html
追寻教育的真谛
------读《假如老子在今天做老师》有感
今天读了《人民教育》的一篇文章《假如老子在今天做老师》，感慨颇多。仿佛眼前就出现了一位思想高远的老人，谆谆教导着我们：现代教育不该做什么，好老师是怎样炼成的。
老子主张“道法自然”，即教育应遵循自然原则，认为一切任其自然，便是好的教育。在快生活节奏的今天，我们的教育也在大步向前迈进。但是不是孩子也应该像家长所期望的那样，发展的再快点，更快点呢？记得有句话是这样说的，“不要让孩子输在起跑线上”。但结果往往是揠苗助长，适得其反。正确的教育应是遵循学生个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。“一刀切”、“陵节而施”的做法都是错误的。循序渐进，量力而学，因材施教，才能充分发挥每个学生的潜能和积极因素。有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段，向学生提出他们能接受而又不盲目高于其现有水平的“最近发展区”，才会实现“跳一跳，摘个桃”的教育效果。
老子说的“为道日损”、“为腹不为目”，我是这样理解的。针对当代素质教育口号响亮，应试教育仍未完全退出舞台这一弊端，这些思想有力的说明了实施素质教育的必要性。“应试教育”着眼于分数，紧紧围绕考试和升学的需要，考什么就教什么，大搞题海战术，“填鸭式”等。而素质教育应该重视对学生启发诱导，让学生发挥自主学习的热情，充分发挥他们的潜能，让学生真正成为课堂的主人，而不是一味的成为被动接受知识的容器。教会学生正确的学习方法，真正实现授人以鱼不如授人以渔的教育理念。
老子还主张“虚静”这一充满辩证思想的教育教学原则。我认为这有利于我们心灵的净化。作者说的很好，“静的状态不是不动，而是要冷静，有思考，慎于决策，把思路理清楚”。老子“虚静”的教学思想为现代浮躁的教学思想打了一针镇静剂。西汉时期的“罢黜百家，独尊儒术”，明清时期的“八股文”，独断的教育思潮影响了教育事业的发展。但在今天，多源的教育思想也让人们陷入了盲目的跟风跑，最后落入邯郸学步的尴尬境地，闹出大笑话来。我们应对多元的文化，教育思想采取取其精华、弃其糟粕的态度，我们要以积极的态度肯定不同教育思想的优秀之处，在肯定的同时也必须结合自身实际，糅合成为自己需要的，为我所用。没有哪一种教育教学理念、方法是绝对没有瑕疵的，也没有哪一种教学理念是适合所有不同学校的，只有冷静思考，理出头绪，找出适合自己的才是站在前人的肩膀上，看的更高更远。
老子的“无为”，作者理解为“教师不应过多干预学生的学习行为，还应有选择性切入”。我是这样理解的，教师应在课堂中扮演引导者、帮助者的角色，而不应该喧宾夺主，让学生围绕教师转。如果学生只是为博得教师对自己的赞许而随声附和，只会僵化思想，失去个性。教师看似说的太多，只可惜是牵学生走的痕迹太重，反而是吃力不讨好，事倍功半罢了。在当今信息网络化的发达时代，多媒体也与教育相结合。我们在肯定先进技术为教育带来方便的同时，也要保留教学中最基本、最传统的东西。现在“班班通”进入中小学，如果教师只是完全依赖播放课件，而抛弃传统的板书、演板，则“舌尖现象”，提笔忘字的现象也就显得不足为奇了吧。
老子的一些教育思想渗透于当代教育中，还是值得我们去借鉴，去实践的。当然，不管是老子，孔子还是庄子，我们在借鉴他们优秀理论的同时，必须结合我们当代学校的实际情况、实际需要，在实践中去探索、去总结。我们只有为教育梦设计出宏伟蓝图，中国的教育事业才会起帆远航！
- 回复 lkmqqqqq
- 除草剂，这个名词好。我觉得有想除草剂还是要打的，只不过看如何打而已。
wangfei: 1 我们要什么样的苗？
2 我们要打除草剂吗？
如果班级是一个生态系统，只有苗是不是不太正常。
以上问题纯属娱乐，不做思考
- 回复 lkmqqqqq
- 李老师真心为教育。佩服。。。。不过真的做起来很难。
“影响学生发展的环境包括社会环境、学生的家庭环境、学校教育环境。这里我不谈社会环境和家庭环境，着重谈一下学校教育环境。学校教育环境我把它分为学校大环境和班级小环境。我不是学校领导，所以，我本人没有办法改变学校大环境，但我是班主任，班级是我的地盘，在我地盘上还是我说的算，我有足够的能量，按照我的想法来设计他。”
这句话我喜欢。我也是这么跟学生说的。
- 回复 李景文
- 3 “ 放纵式教学管理难道就科学吗？”
wangfei: 1 “给你一块田，如果不加管理的话，会出现什么现象？”
我说过不加管理了吗？
2 “我不是把学习优秀的学生比作苗，把差生比作草，而是把学生不好的习惯比作 ...
放纵式不科学，同样，鸡血式的教学管理也不科学。你的很多做法很好，我也在做，或学着做，但不妨碍我质疑你一些观点，比如：“但我是班主任，班级是我的地盘，在我地盘上还是我说的算，我有足够的能量，按照我的想法来设计他。” 我认为班级是公共场合，主体是学生，不是谁的地盘，不管你是校长还是班主任。
学生是学习的主体，但老师是学习活动的主导。主导作用不发挥，学生的主体作用如何实现呢？你的理论功底很深厚，可能你们的学生很优秀，不存在以上问题。
