文●把酒坛子还我
   课堂小结有许多种，诸如：真的是小结.由教师把知识再归纳一遍，起到巩固所学内容的作用

  或学生完成,教师语:“通过这节课的学习你学会了什么？”学生纷纷说明。然后老师语重心长告诉大家：“这么多为什么呀，如果我们每节课都知道了这么多为什么，那么我们以后也能写一本十万、百万、或者千万个为什么”等等。这些无疑为我们的四十五分钟教学划了一个圆满的句号，而且还使课堂得到了延伸。
   但也有许多老师没有小结，认为这个环节无关紧要。估计这样考虑问题的老师只是关注知识的传授，没有注意学生的心理（情感、态度、价值观）的体验。一个好的课堂小结应该注意它有时候比知识本身更为重要。因为学生作为学习的主体，他有把所学知识在复杂的思维过后在自己的头脑中升华，从而形成自己的在新的知识结构中的新的评价机制的需求。所以，我们的课堂小结应该不仅仅是使知识条理化，更应该在原有的基础上全方位、多视角引导学生审视我们所学的新知识，这样才能使我们45分钟的课铃声已经响起，而学生们确是“课已尽而意未绝”。

         课例：高中地理必修（1）冷热不均引起的大气运动

   本节知识是地理课的难点。但是难得不是在地理知识本身上，而是大气现象是一种摸不着看不见的“东西”，本节知识是构建在借助于相关学科（物理）而构建的一个理想模型，一个虚拟的情境中的。重点知识有两个：一是热力环流；二是水平运动（风）
    在结束知识讲解和课堂变式练习之后，我是这样小结的：
   “同学们，你看见过风吗？我们看不见，我们只能根据红旗在飘扬、树叶在沙沙响等等感觉到风的存在，风力和风向又是在三个力作用下合成的。而我们的气象学家却利用了温度和气压为我们揭开了大自然的奥秘，我们没有理由不学会！”