教师反思的内容

1、教学前的反思。是指在课前准备的备课阶段所进行的教学反思,即:预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题,并寻找到解决这些问题的策略和方法.我们一些教师的备课存在以下问题:一是照搬现成教案,以他思取代我思,不考虑本班学生实际,二是凭老经验设计教案,不思考、不创新.有的甚至照搬几年前的教案上课.针对这些问题,在反思时要抓住以下几个方面的问题：自己或他人以前在教学这些内容时,曾遇到过哪些问题？这些问题是采用什么方法和策略解决的？效果如何？再根据自己所教的班级学生的实际,他们在学习这些内容是可能会遇到哪些新的问题？针对这些新问题,可采取什么策略和方法？教学这一课时，该通过哪些途径提高学生学习的积极性与效率？采用哪种学习方式，学生的学习才会更有效等。总之教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，能有效地提高教师的教学预测和教学分析能力。

2、教学中的反思。“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”课前的教学设计方案是否合理，还需要经过课堂教学实践的验证。教学实践活动中的反思，直接指向课堂教学，主要解决课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具备驾驭课堂教学的调控能力，因为这一阶段的反思强调解决发生在教学现场的问题，即“生成”的问题,这些问题可以涉及以下几个方面的内容:

一是学生学习的重难点出现了哪些意想不到的障碍?你是如何处理这些问题的?

二是教学中对学生之间、师生之间的互动你是如何提问、解答和调控的,你处理的技能是否合适？

师生之间、学生之间出现争议时，你如何针对实际问题进行处理？当学生的学习浮在表面，不能深入时，你又是如何引导学生深入探究的？当提问学习能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，你如何调整原先的教学设计？学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务。针对这种情况，你如何进行有效的调控等等. 要成功地调整课堂现场的反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。课堂上教师教学方法的实施，与学生学习的积极性有很大的关联度，教师在课堂所有活动的取向性与学生在课堂教学活动的参与性也是相互关联的，这就要求我们必须对我们的课堂教学进行必要的调整：一方面要积极改进教学方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对教学内容作以及时的处理，调整教学思路和对难点的认识等。教学中的反思能及时、自动地在教学过程中进行，这种反思能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控应变能力。

3、教学后的反思。主要是指课后教师对整个教学行为的过程进行思考性回忆,他包括对教师的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析等.如:当学生学习某些教学难点出现气氛沉闷时,你是如何进行有效调控的?调控地是否合适？教学环节中哪些没有按计划实行？为什么没有按计划实施? 在授课过程中，是否出现了令你惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？假如你再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改等等. 教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的总结能力和评价能力。反思性教学，也是教师的研究性学习，这样作的目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生的学习与发展，因此，反思的过程也是在教育教学过程中发现问题、研究与解决问题、提高专业技能的过程。

4、反思自己在教学中的“小节”：

①学生向你提问时对学生的态度

②学生回答错误或回答不出问题时你的做法和态度

③学生遇到学习外的困难时你的做法和态度

④你上课时的板书

⑤你对待成绩差和成绩好学生的态度和说话时的语气等等