在这个知识获得的每一个结构中，都需要相应得媒体来支持，我们可以更清楚地认识各种媒体的教学意义。

用戴尔的经验之塔原理分析我们的教学，可以看出，我国中小学教育还大多是“塔尖之舞”，是在第10和11楼上的表演。塔基及塔中部位的教学极为缺乏。教师给予学生的是符号的、高度抽象的经验，学生主要是靠机械记忆，学

生所达到的理解，要靠较强的推理能力，靠学生的高度悟性，这种教学的结果极易产生两极化，一方面是尖子生的高成就，一方面是相当数量学生的高淘汰，难以大面积提高教学质量。为适应这种塔尖式教学模式，于是就产生了一批以悟性好的

学生组成的“重点中学”，这些学生都是言语符号、视觉符号教学的主要适应者。

    在我国，改变这种言词符号教学状况，首先要解决教学工具问题，它紧紧依赖于教学媒体的提供。教师们苦于没有教学媒体可选，教师们采用某一种媒体，往往不是因为这种媒体好，而是因为当时当地只能找到这种媒体，因而只能因陋就简。