老同学的孩子上高一了,还是重点高中。在那人才济济的学校,和都和人精一样的孩子在一起,以前初中那种前十名的优越感荡然无存。

    几乎百分之九十的高一孩子感到《地理》模块必修1学习困难，同学孩子也同样，利用星期天，给她讲了开学以来的几个难点和重点，在这个授课过程中，对孩子的学习有很多想法，现形成文字，希望她能看到并能改正。

    ***同学的学习评价：

     1）有非常强的接受能力。这是一般重点高中学生都具备的，尤其能按照老师的问题，有自己的思考，思路清晰明确。

     2）有很强的感悟能力。能把新学的知识和已有的知识整合起来，不局限在一节和一页。这个品质非常重要，这是孩子在自然状态下一种综合知识的能力。

     3）谈话中发现这个孩子从小看了不少书，“我别的能力强，一考试现在就没优势了。”明显看出对强手如林的同学没有必胜的信心。实际上从小喜欢看书的孩子，都有较强的自制力、注意力和观察力，因为文字对孩子的影响是别的外界强制手段所无法代替的；通过文字，还可以培养孩子的想象力。而上述四种能力是构成“智力”五种要素最要紧的。（还有记忆力）

     综上所述，她的主要问题是忽略了知识的记忆。在初中阶段，由于记忆是被动的，多数情况下是靠老师反复讲解而形成的记忆，那时侯好老师的形象是不厌其烦，耐心细致，岂不知，在老师耐心细致的背后，剥夺了孩子独立思考问题的空间和时间。因为那时候所学知识量少，老师可以应付。但是高中每天所学知识量是老师无法反复讲解的。更多的自己支配的时间是对所学各学科知识进行消化，内化成自己的能力。这一过程在初中是由老师包办代替的，而在高中需要独立完成。许多高一孩子没有这个过程——一个对所学知识进行整理、编译，使得各学科不同课堂学到的知识成为知识的编码，记忆思维的信号（一种可以在由若干大脑皮层中的神经网络中运行的知识信号），这样就造成在初中一考就八十、九十分，到高中突然出现六、七十分，甚至三、四十分的成绩。

      记忆力在智力构成的五种能力中被称为“思维的仓库”，可见，没有对一个学科知识扎实的准确的记忆力，是谈不上思维的。记忆具有持久性、准确性、敏捷性的孩子，学习能力都比较强，学习成绩都比较好。相反，即使到了高三总复习的时候老师几乎对过去学过的内容还如同讲新课。

      两个小时课讲完了，但是想了很多。这个孩子最大的障碍是不能进行艰苦的记忆，这样就把她的优势变成了劣势。一个学生的长处得不到发挥，便是再有多么聪明的脑袋，也是枉然。