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地理教师，是否也要有点“文科情结”？
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下面文字，因读苦墨先生“地理教师的理科情结”而有所感，没有唱反调之意，仅是一点个人思考。
记得苦墨先生有篇文字很引同行们共鸣，其大致观点是说地理老师都有理科情结，窃以为一针见血，道出了目前中学地理教师的一些共性，不知是否算是地理教师的通病？
近来读了一点王恩涌先生的文章，尤其是他的一本小书《中国社会发展的地理背景》（具体是否为这个书名有待查证，见谅），突然之间对地理学有了点要重新认识的感觉：地理学在人文领域的研究，似乎更为精致与有趣。由此渐渐产生一种想法：中学地理教师，是否也更应该要有“文科情结”？以前常谓“史地不分家”，因为一般认为，历史学的强项在于从时间范畴研究人类的活动，而地理学则偏重从空间角度对人类活动给予观察分析。然而事实是：任何人类的活动，必然都有其发生、发展的特定的时空背景，因而需要从时空两方面综合研究才能得出更为精确的结论。从这个角度来理解，地理环境的“综合性”或者可以理解为时空范畴意义上的“综合”吧。
举个简单的例子，中学地理中常考的区位选择问题。湖北十堰的区位，纯粹从区位选择原理上分析，是绝对不合理的，但考虑到其区位选择的时间背景，则又完全合理，因为当时的国际、国内环境有其特殊性，加之中国计划经济的影响，一味套用西方市场经济下产生、发展的“区位论”来分析中国的特例，而不考虑中国特定的背景因素，无疑会犯大错误，得出一些可笑结论来。
回头来看看自己，中学时还熟背的历史知识，印象清晰的也只剩下“夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后诞。南北朝对立，隋唐五代传。宋元明清后，王朝自此完”。凭借这样了历史知识基础，要理清有关人口迁移、城市区位等等人文地理事象的发生、发展规律，是十二分的困难的。
历史之外，哲学中的方法论问题，似乎也是个很重要的东西。说不好，只好不说了。
目前专业越分越细，大家关心的似乎还都是大学教育的问题，而事实上，在中学里，与不同学科的教师一交谈，才发现，原来，即使是作为基础教育领域里的中学教师，各学科间也是“隔行如隔山”啊。
想到自己在每届学生的第一堂绪论课，总爱先来一句“上知天文，下知地理”作为开头，此刻不觉脸上发热。
鉴于此，我们是否也该呼吁：地理教师，更要有“文科情结”？
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- • 示弱
- • 你怎么进行“地理位置”的教学？
- • 坎儿井卫片？
- • 真的还是假的？
发表评论 评论 (1 个评论)
- 回复 qlzhu2003
- 强烈支持！地理课要想上得生动，必须具有广博的知识，这其中文科知识特别重要，尤其人文地理，以前第一次教时，感觉干巴巴的，讲起来特别没没劲。所以建议中学教师应该具有大学科的观点，平时多读些其他学科的书籍和参考资料，像地理，我经常对学生说应该是“大地理”，学习教材，广泛联系，生活体悟，注重图表，总结表达，唯有视野开阔，才能真正学好！QUOTE:以下为blog主人的回复： [QUOTE]学习教材，广泛联系，生活体悟，注重图表，总结表达，唯有视野开阔，才能真正学好同意，不过，想想高三学生空余时间有限，要他们在这个时候去博览，真的很难为他们。我们遇到太多这种学生了，他们高一高二一点不重视地理学习，更别说去拓展了，一上高三才发现地理总拖自己的后腿，然后就很紧张过来问：“老师，我怎么才能迅速提高地理成绩？”唉！[/quote]
