在讲必修二第二节人口迁移时，突然想起大田不同姓氏有相对固定的聚集地，可以通过姓氏和辈分知道来自哪个乡镇。于是在课前做了个粗略的了解，准备开始忽悠，利用课堂开始了一次“我是哪里人”的比赛。在课堂上， 我忽悠学生说，我这人有一项特殊能力，我随便看一眼你们的名字我就能大概猜测出你是哪里人。学生不信，于是我随机喊出几个学生名字，施生楚——湖美乡，池雨琴——广平镇，肖婧怡——桃源……没想到猜中的几率很高，学生顿时对我刮目相看，于是我让学生自己也来从同学的姓名中猜测他们来自哪里，想不到学生热情高涨。当然也有不少猜错的，同一个姓氏有一个相对集中的聚集地，这主要是由于从两晋南北朝开始，中国北方连年战乱，闽中闭塞的山区却相对稳定，成为中原汉人逃难的处所，形成“衣冠南渡，八姓入闽”之潮，大田大部分为河南省迁入，往往同一家子人生活在一起，因此有了现在同一姓氏分布同一地方的现象，也就是我们常说的五百年前是一家人。因此我们可以得出在中国古代影响人口迁移的重要因素是战争、灾害和脆弱的农业经济。

后来在猜名环节，有些名字猜错了，明明应该是这个区域的人，现在却根本不生活在这里，这主要是经济因素在主导。人往往会朝能给自己提供更高的经济收入、更好的生活条件的环境迁移。随着城市化的发展，很多农村人开始迁移到城里来，也有一些外省外县市的同学随父母来大田经商务工，搬迁到此地。当然影响人口迁移的因素还有很多婚姻家庭、交通通信、宗教、政策等等，在一定条件这些因素会起决定性的作用，但经济因素始终在起着主导作用。

为了让学生更好的了解自己的姓氏和影响人口迁移的因素。我布置了一个家庭作业“翻阅祖谱了解自己姓氏来源和历史上的名人？”我以自己的罗姓做了个范例：罗姓，《新百家姓》中位列18位，来源于原始部落善于结网（罗）的罗部落。最早在河南，封为罗子国，春秋时被楚所灭，迁往湖北湖南，唐朝时迁往江西，元朝落户福建宁化，明朝迁往四川，清朝迁往广东，一部分随郑成功来到台湾，一部分下南洋来到印尼。历史上的罗姓名人有《西游记》的罗贯中，盘肠大战的罗通，诗人罗隐，大将罗荣恒、罗瑞卿等。

第二节课让学生来说自己的姓氏来源和历史上的名人，发现效果没有想象中好。大部分学生没有真正翻阅祖谱，或者家里根本没有祖谱，很多是直接百度，没有对知识点进行加工，念起来又生硬又拗口。或许在布置作业时，我应该让学生根据所了解的知识，在中国地图的基础上设计一幅人口迁移地图，简单直观又形象。在讲这堂课时候，猜名环节花了大量时间，会不会有点形式过于花哨，影响学生的知识理解呢？对于必修二大量的人文知识，怎么上既能不无聊又能抓住课标又有意义呢？