(辽)酒坛子(814913635) 22:49:24
人文地理____概念教学法
区域地理_____交叉整合法
自然地理——程序教学法
人文地理____概念教学法
概念教学法——就是建立概念之间的联系,以概念之间的包含、并列、因果关系,组织新的知识框架,让学生审题以后 能在这个新框架找到位置。比如城市,就是让学生 把人文地理一个单元画一张概念联系图,必须自己画,概念后面的内涵画空的方框,复习用;
这里最难的是——程序教学法,自然地理难
所以 1难点分割
将各个难点编写成符合学生思维习惯的程序,例如:大气运动
难点1——热力环流的原理以及运用
2——等压面的判读
3——等压线的判读
三圈环流
假设1 只考虑高低纬度冷热不均 大气是如何在静止的、均一的地表运动的?
假设2 考虑高低纬度冷热不均 地球自转 的影响下 大气是如何在均一的地表运动的
假设3 考虑地表不均——季风
难点强化1:气压带风带——性质对比(温度和湿度)
难点强化2:空间变式练习——1北极俯瞰气压带风带;2假如地球自东像西自转 气压带风带如何变化
难点强化3:将降水的空间分布 纳入低压带风带!(湿干干湿湿干干)
难点强化4:季风——东亚 南亚季风细化
这里有一个问题——程序的建立必须符合学生实际(一无所有)
人文地理呢?
交叉整合法——区域地理
沙子,你说要说城市?大家的理解是知识结构,但是 这又变成学生记忆的负担了。怎么解决呢?把读书 演变成游戏,
景荣叫 思维导图,你叫知识结构 这些都是别人的,不是学生自己构建的,教师和教辅材料都有不错的知识归纳,但是,对学生来说是无意义的。我一般人文地理复习,控制在半个月,把大块时间仍在自然地理,区域地理放在考前一个月,要想学生有趣记忆,就是鼓励他们画“脑图”,这个我单位电脑有学生画的我扫描的,人文地理,六张八开纸张,要学生达到扔了,还能重构全部自己画,互相比较,取最合理的,不断的激励孩子,比谁的合理。人文地理省时,高效的复习,案例一律甩到区域地理!把课堂上,喋喋不休,对学生又没意义的归纳时间还给孩子!反复熟悉的练习脑图,比题海有效果!反复熟悉的练习脑图,比题海有效果!要牢记世界上只有三流的学生才爱做教师。
关于区域地理如何把握?
区域地理我看过 评过很多课,大多数是在照本宣科,和刘登宇的相差甚远!
采用交叉整合法
于是 采用交叉整合法 ,交叉什么如何整合呢?仍然是把时间还给学生。比如:令学生复习东亚和日本——先给点学习题目德国和西欧,两个区域的对比,然后深挖气候、地形等自然特征的异同。更深一层次的是别的区域与之相似,教科书没有的知识点拨。比如:
农业+——,你找日本和德国我看看。三个典型区域,基本覆盖了自然人文的主干知识,其余还用吗?尤其文宗,也不考知识覆盖了。