浅析地理课堂如何与学生一起玩？

            ----新课标下地理课堂教学方式初探

       引子：看过文华写的一些随笔，以及熟悉文华的人一定总是看到笔者总是提到“玩”这个词。对的，作为一名年轻的地理教师，我也有拥有的自己的教育理想。一直也问自己,教育追求的什么?我问过学生这样一个问题：“你们学习地理快乐吗?”只有少部分点头,加一句,抛开考试呢?绝大部分都点头.当时自己非常感动......我就对他们说去自己的教育理想――希望当他们走出校园后,地理是他们最后所遗忘的,我也是他们最后一个忘记的老师,想到自己能够有哪怕是一点点微笑. 满足了,这就是我的人生理想.可能肤浅,幼稚可笑,但是就是这么想的.和高一学生“玩”地理,要真想学地理到高二选修后和老师一起再学吧！在看到k12论坛上自己发布的《溧阳市南渡高级中学2008年课堂教学比赛教案》孙孙无计，改悔吧，老笨牛，那一场风花雪月都跟帖希望自己谈谈反思，如何与学生课堂中玩。自己也一直想写点这些方面的总结反思，笔者认为自己在这方面可能做的还算凑合的，至少目前学生反映都还不错，所以今天就胡乱写点什么。

       在课课程标准下，现在的教学目标已经非常细化了，提出了三维教学目标：1..知识与技能；2.过程与方法；3.情感态度与价值观。在这样一个如此细化的新课堂标准下，要求我们课堂上必须以学生为主体，教师为主导，训练为主线。理论的东西我懂的不多，认识也很肤浅，我只是想谈谈，我是如何上课的，如何具体进行课堂操作的，记录下来，和大家分享下，也希望各位前辈给自己挑挑问题，提提建议～

               （一）热身运动课前准备―如何备课，备好课？

    由于笔者自己是新教师，课前自己非常注重备课。自己在论坛上《一个年轻地理老师的苦恼》文中也提到：。作为一位年轻的地理教师，我没有老教师许多优秀的品质――扎实的地理素养；幽默风趣的语言；体贴入微的洞察力…..这些都是多年教学生涯下来沉淀积累的，形成自我独有的或许可以用一个词来形容－教风。教风这个词，在论坛上看到个非常形象的比方，教风是怎么形成的，教风犹如一个少妇的万股柔情的风韵，是需要生活来磨练。

作为为一名新教师，我很多时候都是忐忑不安，害怕课上不好，很多时候自己感觉是摸着石头过河，因为和老教师相比我明白自己的差距，所以我加倍努力，希望差距能够少些。希望我的学生快乐些，能够体验到学习的愉悦，能够对地理产生些兴趣～～我是每天都绞尽脑汁，我的目标是把每一节课都当作是公开课来上，所以我很乐意有老师来听我的课，这是对自觉的激励也是对自己的考验。

具体的操作步骤如下：备课前自己总是先熟悉教材，再自己独立完成学案，地图册，以及配套的世纪金榜，然后看优秀教案，到网络上去搜索大量的教案，比较，看看别人的思维。然后自己写教案，制作课件。这时候的教案，课件往往不成熟，上课前自己坚持听我们同组的戴恩宇老师还有陶亮老师的课，把自己当成是他们的学生，然后比较自己的设计，取长补短。如此下来，每天自己都很累，但是看到我的学生能够明白每节课内容的时候，自己心里只有一个字：“值！”。

俗话说：“惧者生存！”这里的惧，不是简单的恐惧，是诚惶诚恐，是追求完美，是一种内驱力作用下的不断奋进！ 我是个比较胆小的人，为了生存，我总是担惊受怕，我害怕由于我的工作经验不足，误导学生；我害怕自己课上的不好，不讨学生喜欢；我害怕教不好学生，领导怪罪……. 没有文化，不知道害怕，无知者无畏。真正处在高山之巅，才会明白自己原来的视野是多么的狭小，才明白山外有山，更高的高峰还在前面。真的走上教学岗位上后，我发现自己是那么的不成熟，教学经验是那么的匮乏，专业素养是那么的缺乏，基础是那么的不扎实……我后悔，当初在大学虚度时光，桀骜不驯。但是世界上没有后悔药卖，所以我只有加倍努力，兢兢业业。

一句话,我们课前要背课标,要背而非备,备教材,还要备学生,教学设计中多加点创意,让学生动起来,让他们积极参与到课堂中.,到时候老师就一边偷着乐吧~~

(二)全身运动课堂操作—如何玩起来?

       教师课前做了精心准备了,那只是理想状态,具体实施才是最最关键的一步.我不能死板,对待不同班级,不同学生,不同时间段,我们必须时刻保持具体问题具体对待。课堂上要随机应变，要充分调动起学生的积极性，参与起来，愿意和你玩。不然就变成教师一个人在课堂中来唱：“独角戏”，实话说“独角戏”唱的可真不好受，上个礼拜，因为某些原因。笔者将10班以及5班两个班级的人都拉到多媒体教室一起上，由于地方比较大，百好人做在那，学生又比较兴奋，直接导致笔者说话声音听不到了（无麦克），所以就让他们不要讲话，不准动口。上起来，那个叫难受，自己虽然对教学过程已经熟蕴与心，可是缺少了学生的配合，变成“一言堂，满堂灌”，极其痛苦。不尽学生学的不“爽”，老师更加不“爽”，而且嗓子也叫哑了，有点吃力不讨好的感觉。

       所以在具体操作的时候，笔者在课堂上都会是不是的出些新招，很多时候自己就如同一位“导演”，而我的学生就是一个个小演员，我在主导他们如何去具体操作，如何如玩。我个人认为需要做好以下几个小点：

    1.课堂需要讲究语言艺术。

笔者去过听语文课，因为和我同宿舍的老师是位语文老师，感觉他说话语音语调非常不一样，自己那个叫羡慕。教室语言优美生动，跌宕起伏，那时候学生听课就不是简单的接受知识，而是在进行精神上的享受并且很容易知道哪是重难点～～笔者自认这方面还是比较欠缺的，但是作为一名年轻教师，自己也拥有自己的特色。

或许自己年轻，所以自己心态比较好，比较年青讲话总是带有一种调侃的味道，语言幽默生动。自己总是喜欢上课突发奇想，到处打比方，我们高一地理的知识都是比较抽象的，通过打比方，复杂东西简单化。和学生沟通的时候总是抓住课堂生成的资源，调侃一番，譬如学生回答问题，讲错了，自己不会批评他们，而是就索性一错再错下去，错到后来让学生自己都觉的自己的答案不合乎常理，主动要纠正。^_^～～课堂上让学生画图，叫上某位同学，很多时候都是在磨矶，这样就浪费了时间，如何让学生飞快的上黑板，譬如在讲到热力环流应用：城市风，海陆风，山谷风。这个肯定是需要学生动手的。自己先把基本的要素一画好。然后点5名学生，要快，再抛出一句：“谁跑的快，谁就有选择权！想画什么就画什么～～”，一般此时学生就会“哗～”拼命往黑板跑，完毕，自己就会调侃的说：“好，各位同学很快的完成了自己的‘作品’，下面我们一起‘欣赏’”-（ps：这样说的好处是让学生明白地理作图要讲究美观，要有规范）。一般学生上黑板画图总是会暴露很多问题，如果多次某学生在同一个问题上总是出错《自己又会加一句：“好，老师要谢谢××，因为他/她又一次为我们展示了典型错误，为老师提供了非常好的教学素材～”，“哈～～”学生一般都会爆笑，而那位画错的学生实际下去就发现问题了，这个时候也会不好意思的低头自己偷着笑，但是我相信他下次必然不会再犯错了，一方面从某方面鼓励了他，让他知道出错是没关系的，是有功劳的；另一方面也提醒了他，这个错误已经出过很多次了，相信他自己能够认识到。

这样的例子举不胜举，课堂上，教师不一定非要有板有眼，说话如此专业化，如果一节课上的非常理论，语言极其专业化，自然笔者也会自叹不如，羡慕不已。但是回过头来，我们面对的毕竟是刚从初中进入高中的学生，现在的学生，基础知识储备，学习方法等等方面，完全不足以去听非常专业的理论课。就是笔者自己，去培训一听到理论的东西，瞌睡虫来了，呵欠连天。也难为我们的学生，我经常对自己的学生讲，我们学地理要学会“偷懒”，记忆东西要编成顺口溜去记忆，而且很多东西主要记忆一半，另外一半反推你们才多大的脑袋，每天吃那么一小口饭，要记忆要学习如此多的功课，不偷懒怎么行；做地理题目，自己一直也反对写成小论文，写关键字。多轻松，省力，省笔芯，得分。批阅老师也开心，找关键字给分嘛！大家开心，才叫真的开心～～

2.教学设计多创新，课堂互动要充分。

我一直认为学习地理必须把地理知识和现实生活联系起来，这样的好处非常之多。首先让学生从生活出发，关注生活，可以很好的教育他们热爱生活，热爱地球，培养和谐的人地关系～～其次，讲复杂的理论联系到生活，这样就变得形象生动，学生就能够快速的接受，并且可以培养他们举一反三，发散的思维能力；再则，可以调节课堂气氛，活跃学生的思维。

如何贴近生活，这需要我们地理教师首先是个关注生活，懂得体验生活的人。我们应该关注最前沿的地理研究，以及每天发生的国家时事政治。譬如讲到某地的农业发展的时候，多结合本地的乡土地理，让学生学以自用，在这些方面设计一些小活动，让学生自己就身边发生的，所见所闻开始进行总结讨论。比起就书本其他地区讨论效果好佳，因为现在的学生区域地理知识非常欠缺，没有基本知识储备，你让他们如何去讨论，去活动？先从身边的讲起，然后教师做好引导，开始慢慢的迁移，这样，由点到面，慢慢的扩散。做到这些需要我们教师上课前多注重收集教学素材，平日多看新闻等等。

在教学手法上，我们讲可以采用多种手法想结合。现在教室一般都配备了多媒体投影等现代教学设备，我们可以充分利用起来，如何用，我们也需要思考，一节课需要整个都用投影吗？谁说不可以先上到一半再及时投影来巩固记忆呢?

谁说投影的时候一定要将幕布放下？不放下，直接投影到黑板上，我们可以直接在投影出来的图或文字上用粉笔画画涂涂。还要很多很多，就看你怎么去看了～～多动脑筋，就会有很多意想不到的收获。

       当然，很多人包括自己，投影计算机用多了，容易产生依赖。谁说传统教育就一定不行？有时候上黑板板图多了，自己也练就一身绝技。而且很容易震慑学生～～学生可能很容易忘记老师，但是你的字，你的图，他们可能会永远记得，这样你也就被记下来了。

   课堂活动的时候，教师也需要合理的安排，合理设计，充分考虑到学校可利用的资源。你比如保证绝大数学生积极参与，而不是同桌讨论就完了。这方面，确实也难，笔者一直也处理的不好。也希望大家提点意见。

     3.教学激情，课堂魅力。

     一个没有激情的老师，是不会把课堂当成享受的，那仅仅是完成了教学任务，而不是和学生享受教学。笔者一直也讲过，我爱我的学生，甚至超过自己。不是夸张，对于我的学生，可以说每天我都在想他们。新课标下我们地理学科一周只有两节课，单周补课还不算我们。但是地球运动部分对于高一的学生在初高中知识严重断链的情况下，一个地球运动往往就定在那了，这是一个瓶颈，也是一个不得不跨越过去的壕沟。但是过程确实是痛苦的：学生苦，苦于基础缺乏，生活体验缺乏，物理数学学科知识缺乏，空间想象能力抽象；老师痛苦，地理学科高中受歧视属于弱势学科，新课改后课时相对减少，如何创设情景让学生构建知识体系，如何激发培养学生的兴趣？这对于我这样一个刚走上教学岗位的年轻地理老师来说问题更加多了。

      教师应拥有属于自己的人生境界。同时一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中，产生于教师的魅力之中 。如果一个老师，特别是新教师，连基本的教学激情都没有，试问，这课如何才能上的好呢？

      譬如笔者的这次公开课，设计的时候就得到酒坛子大哥的“三次高潮”教学的指点，所谓“三次高潮”教学确实只是一个理想的状态，是要求我们教师在教学设计的时候必须加上几个亮点，拿出你的那份激情，去感染你的学生。这样的课堂才能算是好课堂，才能算是一门优秀的课。

      （三）放松运动—课堂总结，课后巩固。

       我们说，学生课堂由兴奋状－到满足状态，下面就是要到收获状态。这一环节非常重要，而且要抓落实。不然课堂真的变成娱乐课了。

       教师课堂上应该做好总结，并且及时的巩固知识，帮组学生构建知识体系。然后学生自己去回顾，去训练，下节课查漏补缺，如此才算大功告成。

       好了，笔者就胡乱谈点自己的感想，都是一时想法。希望各位前辈多多批评指点～～

                                                                文华

                                                                南渡高中

                                                               2008.10.29