地理课堂三要素之：“有趣、有效、有用”

       云南的符宗瑾老师提出一个问题：“在将地理知识点能够讲清楚的情况下，如何真实有效的追求有效课堂”，这也一个非常实在普遍的问题，也是困扰很多地理老师的瓶颈，如何突破？

       想到有效教学，不禁让我想到教研员一直提倡的地理课堂三要素：“有趣、有效、有用”，究竟如何来理解呢？符宗瑾老师提出了这样一个看法：“有趣：插科打诨也可以有趣，理性推理也很是有趣味；有效：应试高分是有效，学生觉得学有所得时有效；有用：都不知道有什么用。”换句话说，我们一直说要培养学生地理思维，究竟什么叫地理思维，地理教学有什么用呢？

       这样，一场辩论研讨就在群众开始了。整合刘登宇老师的发言，大致如下：

       地理是描述，地理是空间关系，地理是统计规律，地理是趋利避害。地理的魅力不在于成因是什么，而是后果是什么。地理告诉我们应该如何做：中国传统的风水学说就是典型的地理应用。数学的，物理的，化学的，生物的，经济的等等很多东西都是拿来所用，所以地理课堂的核心在于有用性。

       那么如何来理解这三要素呢？刘老师给出以下逻辑关系：有趣是勾引，有效是过程，有用是目标。具体到每一节课，都要努力渗透这种思想，经世致用这是所有学科的存在和发展的目的。从某种意义上说，中学地理教师在实践中体现了地理学科的本来价值，比教授更身体力行地推广地理精神。

       这一分析，让我们看到地理课堂的本位，重点在于有用，但是如何去实现呢？那么必须要有一套行之有效的过程方法，而就结合学科特点，地理与自然、生活密不可分，那么培养兴趣是最为有效的引导方式。我也始终相信，兴趣是最好的导师。

       联系现在新课程标准的提倡，我们提出的三维立体教学目标：“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”，具体到我们地理课堂的三要素，大有异曲同工之妙。

文华

南中

2009.8.27晚