传统的课堂教学环节包括课堂导入、正课教学、课堂总结等环节。在课堂尚未正式开始时，为了拉近师生距离、活跃课堂氛围或引起学生的注意力而设计的教学片断，笔者暂称其为“暖课”。 具体指以实物展示、播放音乐或视频资料、讲故事、表演活动、分发《导学案》以及安排分组等为载体，以服务课堂为目标，进而盘活课堂氛围，引起学生的注意力，激发学生的求知欲，最终得以高效地轻松地进行课堂教学的活动形式或教学片段。

       与课堂导入是课堂教学的主要环节之一所不同的是，“暖课”为课堂的正式进行做足铺垫和热身，并非要成为该课堂的主要环节之一，其源自娱乐圈的“暖场”。 “暖课”可以让课间嬉戏打闹的学生们逐渐安静下来，使学生暂时忘却刚才的精彩、烦恼或不快，并迅速端正坐好，为接下来的课堂教学营造和谐、温暖的氛围。

        地理是一门与生活实际密切相关的学科，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念。为此，在选择“暖课”素材或教学设计时，应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。

        一节地理课上，地理老师拿了个地球仪进来，校长正好也在听课。老师为了让同学们更好地认识地球仪、引起大家的注意，便对全班同学说：“同学们，你们发现今天课室里多了什么东西吗？”同学们都异口同声地回答：“校长！”老师一听，气不打一处来，大骂：“校长是东西吗？！”学生们赶紧回应：“校长不是东西！”……

       以上这则笑话，地理老师们再熟悉不过了。其实，这位老师很想“暖课”，从过程看，他所带的地球仪已经 “引起学生们的注意”，只是这位地理老师似乎没有设计好问题，或者说没有控制好自己的情绪，又或者学生们恐于校长的威严而答偏了。这样的“暖课”，咋一看是“暖”了课堂，实则冷了人心！

       可以这样说，暖课是正式上课以前必要的一个过渡，是高效课堂不可或缺的必要前提。因此，暖课既要暖课堂，更要暖人心，暖学生的心，暖老师的心，拉近师生距离是暖课的最终目的。千万不要“暖”了课堂，冷了人心！