新课程标准要求教师尽量提高课堂教学的有效性，如何实现有效的初中地理教学，是当前新课程背景下所有地理教师都在思考的问题，也是我们所追求的终极目标。那么什么是有效教学呢？有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。其中，课堂教学是实施有效教学的最主要途径，因此提高初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。

一、充分利用教材，提高课堂教学的有效性

1、合理运用“课前提示”，激发学生兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”。初中地理新教材中，每一章前都有“导语”和“课前提示”，它不仅具有导入新课的作用而且还具有多种功能，所以教师要特别重视和合理运用“导语”和“课前提示”。每次上课，我都注意使用“导语”和“课前提示”，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣，例如在讲初中地理第八章《东半球其他的国家和地区》时，我把“导语”设计成下列问题：这个地区有哪些主要的国家？这个地区有没有对当地或世界影响较大的自然资源？如何说明一个地区的人口、资源、环境不协调带来的问题？答案就在这一章里。这样一来，指出了这一章所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。

2、合理利用好教材中的“阅读资料”

现在我们的新教材与老教材相比，其中一大变化就是在每一课中穿插了很多文字图片资料和“阅读材料”等内容，是对教材内容的补充和深化，这些材料在帮助我们理解课堂教学内容上起着很大作用，例如第六章《我们生活的大洲——亚洲》第一节《自然环境》中的阅读材料《亚洲地理集锦》就是对本节知识的很好的补充和深化。所以合理利用好这些材料对提高课堂教学的有效性有很大的帮助。

二、开展课堂研究性学习，注重地理教学的实效性

中学地理学科研究性学习就是指在教师指导下，在学习地理的过程中，让学生始终处于开放的现实情境之中，用类似于科学研究的方式，主动探索研究，以获得知往鉴来、自主人生的能力和态度的学习活动。组织开展地理学科课堂研究性学习是实现有效教学的有效途径和手段。

为实现这些目标，我在教学中采用了“课堂”结合搞“研究”的策略。课堂类研究性学习有两个显著的特征，一是教师是用研究性学习的思想设计课堂教学的全过程，根据教材的内容整理出相应的一个或多个地理问题，引导学生进行研究性学习。二是由学生提出一些新问题，教师组织全班进行研究性学习。在课堂类的研究性学习中，教师只能将教材作为一个平台，在这个平台上，师生互动，共同追求新知与未知。

三、运用多样的课堂教学策略，提高教育教学的效率和质量

1、针对差异性，实施分层教学策略

新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学。进行教学目标分层，教学过程分层，布置作业分层，教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，这样才有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。

2、加强学法指导，提高学生学习效益

“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了科学方法将终身受益，而且科学方法还是知识转化为能力的桥梁和纽带。教师应开展方法教学，教给学生学习、研究的方法，从而提高学生的自主学习能力，促进学生有效学习。

现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，如指导学生学会读书、学会观察、学会思考、学会探究、学会创新等。这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。

3、运用现代教育技术，提高课堂教学效益

通过计算机进行多媒体教学，利用文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了教学的直观性和形象性。在教学中合理使用多媒体教学，常常会有事半功倍的效果，有效提高了课堂教学效益。

课堂是给予学生先进文化的课堂，有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。新课程的实施给我们提出了更多、更高、更新的课题，如何实现初中地理教学中的有效教学，有待于今后继续探索，逐步完善，这样才能不断提高教学效益，充分发挥教育功能，实现教学效益最大化。我相信在新课改的过程中，我们会全力以赴地投入到课堂的有效教学中。