在新的高考模式下，由于高考科目较多，地理课时安排较少（每周1-2节），不可能对区域地理进行系统学习，如何处理系统与区域之间的关系，即如何处理高中系统地理与初中区域地理之间的关系，我认为 采取“下挂”的方式解决，即以《高中地理》为主，兼顾初中地理，复习时把重点和精力放在高中系统地理上，当涉及到相关初中区域地理知识时，则适当补充、拓宽，特别是人文地理知识，更要注重与区域地理的联系，只有把人文地理的现象落实到具体的区域中，才能更好地理解和把握。

1.“左右逢源”指的是在地理复习过程中，既要加强地理科与相关学科的联系与沟通，又要注意地理知识与生活实际、社会热点的联系和结合。

高考综合能力测试题往往是“问题立意”，以生活实际、社会热点为切入点，高起点，低落点！

就地理学科而言，既有与政、史学科之间的交汇点，更有与理、化、生学科之间的交汇点。如环境问题产生的原因与后果，渗透了地理环境、历史原因、国家政策和措施等多种因素，又涉及了工业生产的物理过程、大气成分的化学变化以及对生态环境的影响等多方面因素。这就要求在复习过程中通过老师的不断探索，发现地理与其它学科知识之间的渗透、交叉、融合的途径，在教学过程中“左右逢源”，培养学生用相关学科知识解决地理问题或用地理知识解决相关学科问题，培养学生的综合分析能力。

地理学的研究对象不仅仅是自然界，现代已伸展到社会领域，而社会焦点和热点问题永远是地理高考的主旋律，所以在高考地理复习时要时刻关注社会焦点和热点，把课本知识和生活现实、社会热点结合起来。例如，当今人类面临的三大热点问题：人口、资源和环境，以及由此引出的新的发展观--可持续发展战略；我国经济发展战略的转移--西部大开发，并由此问题引出的西电东送、西气东输、南水北调、青藏铁路等大型工程建设等等，不仅涉及历史、政治知识，更需要从地理的角度去分析、评判，以激发学生的学习兴趣、拓宽学生的视野，提高学生的地理思维能力和综合能力。

三、作业检测--“精讲精练，突破重点，牵动线面”

作业检测是复习巩固的必要手段，也是提高学生知识迁移、知识应用能力的有效方法。但由于地理课时间较少，复习时老师不可能、也没必要对教材上的知识点面面俱到、点点讲透。也不可能通过采取布置大量作业或练习的方式，去发现学生本身知识、能力的漏洞和缺陷。这就要求老师要有高超的驾驭教材能力和驾驭课堂能力，有深刻地理解教学大纲和《高考说明》的能力，抓住重点，突破难点，准确定位，在有限的时间内把知识准确地传授给学生，使学生掌握、理解，并围绕重点、难点进行复习，带动知识的线、面复习，构筑一个比较完整的知识框架体系，使学生形成地理知识结构和地理思维方法；同时要求教师必须掌握较多的资料或信息，精选习题，既要不增加学生的负担，又要力求涵盖重点知识，让学生通过适当的、带有普遍性和针对性的练习，达到巩固知识，对重点知识融会贯通的目的。

当然，精选的习题不宜过深、过难，并尽量从不同侧面多问几个“为什么”，特别是不能放过任何一个与现实热点问题、与生活实际有联系的知识点，对发现的的问题应及时讲评，查漏补缺，使学生在动手的同时加深对教材知识的记忆和理解。