初中阶段正式接触地理，那时地理很不受重视，懵懵懂懂的我觉得地理是副科，不愿意在地理上花时间精力认真学习，同时也眼看着很多同学地理学得非常好，很多知识老师一讲就会，甚至老师不讲的他们都知道，我就特别羡慕，但是反观自己，很多知识就是不能理解，觉得很抽象，离生活很遥远。现在我才明白，地理是这样一种境地，有些难学同时学生不重视学习地理，所以地理很难提高成绩。尤其是乡镇中学，学生接触到的获取知识的途径有限，很多知识对他们来说是非常抽象的，学生在学习地理过程中遇到困难，找不到学习地理的成就感和自信心就很容易放弃地理学习，最终导致地理学业失败。9月26日经过培训，终于得悟：地理首先用好教材，把学生手里能拿到的资料用好就已经很好了，许多学生对于地理课本是从来不看的，有的学生看了不懂就不愿意看，有的学生不愿意看书，没有养成喜欢看书的习惯，对于书籍不感兴趣，此时正需要老师的引导，教给学生阅读课本的方法，每节课不讲多了，不讲深了，就讲课本上的，就帮助学生理解课本，抓住课本上的重点内容给学生做一梳理，要求学生在课堂上学过之后，课后认真复习巩固，长期坚持下去，帮助学生养成热爱读书的习惯，就是成长，就是改变。在每节课中设计精炼的板书，以思维导图的形式展示一节课的重点内容，要求学生提纲挈领地掌握一节课的主干知识，日积月累学生基础知识就会非常扎实，学生积累的基础知识越多，才会找到知识之间的联系，慢慢才会培养地理思维习惯，才会对地理感兴趣。

高中阶段只学了一年地理，到高二地理会考后，地理学习就结束了。我选报地理专业是因为高中时发了地理课本，我翻看了一下看见地理信息系统这个概念，当时看了觉得和计算机有关，我认为未来做什么事情都离不开电脑，觉得地理信息系统是地理科技前沿，于是就懵懵懂懂的填报了地理信息系统专业，学习地理也是源于想了解更多有关地理的知识。

上了大学，还是像高中时死学，思维一点也没改变，在人际交往、社会阅历、生活经验等方面没多大长进，甚至对未来感到迷茫，阴差阳错间成为一名地理老师，一切有关地理的知识都是在工作中，从头再来认真学起，所幸，21世纪网络发达，有不会的地理知识都可以在网络上找到答案，经过不断学习、探索、实践，教学工作终于得以见起色，有了较好的发展。

26日培训对我的地理教学工作启发很大：首先把句号变成问号，把陈述性知识转化成问题，引起学生思考，激发学生学习的兴趣，扩大学生的知识面，比如讲地球自转，问同学们：“你知道为什么国人总是深更半夜守在电视机旁看世界杯足球赛吗？难道世界杯足球赛总是只在深更半夜才开始吗？”这个有趣的问题一下子就能激发学生的好奇心和探索的欲望，同学们纷纷想要探个究竟，知道为什么，问题设计既联系生活又启发学生思考，学生学习地理的热情一下就被点燃，学生有了学习的需求，自然就认真学习地理，重视地理学习了，学习效果自然就会提高。其次联系学生生活实际，启发学生观察、思考生活，对生活多一点理解与感悟，将地理知识学以致用、活学活用。再次学会使用地理学习工具，学会阅读各种地理图文信息，能够进行图文转换，将地图能用语言、文字表达；语言、文字也同样能用示意图的形式表达。最后建立地理知识之间的联系，学会综合思维，整合、构建知识，得到新的知识，学会用地理的视角看待生活中的现象，培养学生的地理思维，对学生进行地理思维训练。地里的教学过程是一个逐渐递进，循环往复，不断提高、上升的过程，先进行地理基础知识的夯实，在培养学生的地理思维，教师在地理教学中，要慢慢感悟经过两年的初中地理学习，学生应该逐步达到怎样的地理思维品质，该一步步怎样达到这样的教学目标，对于基础知识如何检查学生是否已经掌握，对于学生的思维品质、思维能力通过设计有梯度的地理问题，检查学生掌握程度，在学习任务中评价学生的学习态度、学习能力、学习效果。

地理教学之路艰辛，与广大地理同仁共勉！感谢耐心看完