2007年区级素质教育优秀成果评选参评作品一等奖

 

师生同唱一首歌

 

                                                                             武汉市  张昕 

      有一个经典比喻：学生见了老师，如同老鼠见了猫，马上静悄悄。而如今不少“老鼠”不怕“猫”——上课看杂书、听音乐、说话、甚至拍摄侮辱老师的视频在网上“发表”……

     面对学生上课的种种走神现象，我曾自叹讲课不如小说吸引人、自愧声音不如歌星打动人。我曾借鉴过同行们发明的批评法、罚站法、问答法、趣味法、分组讨论法、走动讲课法、课后谈话法，但仍觉得效果不理想。

     有一次，我正与同行研究如何防止学生上课走神时，耳边传来时髦的彩铃声，是一首时下正流行的网络歌曲《老鼠爱大米》。我这位当代的“猫”突发灵感：一切为了学生、为了学生的一切，既然“老鼠”爱“大米”，我们的课堂怎么不多提供一些“大米”口味的东西呢？

     北方很少见到大米，那里的老鼠难道就饿死了吗？可见老鼠的口味与当地主食、环境有关。在当今的教育环境中，既然快餐文化、网络文化、电视文化、创新文化，使紧跟潮流的青年学生喜欢快节奏、新形式、多互动、通俗易懂、琅琅上口的流行歌曲，那么，我们的教学何必要用太极拳式慢节奏折磨学生呢？何必要追求单一学习模式打击学生呢？何必要坚持一言堂冷落学生呢？何必要搞枯燥学究风格“熏陶”学生呢？

      说到互动，也许有青年教师抱怨学生基础差，难得互动，懒得互动，甚至像邱少云一动也不动；也许有中老年教师说自己早已形成教学风格，想互动也难改“英雄本色”。

      看看电视节目《同一首歌》，你会发现不少老艺术家也学起了年轻歌星的互动法，同样是台上台下激情飞扬。

     下面剖析一下歌星们创造互动气氛的方法：

一、巡回握手

      许多大腕歌星不仅全国各地、世界各地巡回演出，更是台上台下巡回演出：常常走下演唱台，来到观众席前或中间，边演唱边与听众握手。

     【启示】  演唱会听众也是音乐基础差，为什么就能热情互动呢？原因在于歌星们的巡回握手、甚至摸摸手，拉近了互动双方的身体距离和心理距离。而我们不少教师的下台巡回授课中，不是为了给坐在后面的非“嘉宾席”的学生机会，不是面带笑容、准备合作，而是杀气腾腾抓“走神者”的现场。近几年，我曾观摩过一些特级教师及其获奖弟子的展示课，发现他们的共同优点就是课前课中、台上台下地忙着与学生互动，而我们不少去取经的教师却是另一种忙碌：两节展示课，他们宁肯放弃听课的现场直播，而是在阶梯教室外手持U盘，排队复制别人的课件。他们这种取经方式无疑是舍本逐末，以为展示课的成功之处仅在于课件上乘，不知道我们教师观摩取经有别于唐僧取经，唐僧要取的真经只是几本经文，而我们听课要取的“真经”是新课改的精神(互动法)。如果我们的教育方法还是老和尚念经——老一套，即使“经文”再新，学生怎么不是小和尚念经——有口无心呢？

二、递话筒给机会

     现在，几乎所有的歌星和歌唱家都流行一种并非独唱的独唱形式，即演唱过程中把话筒递向台下观众，让观众与他(她)一起合唱，此时，音量、音质虽不如以前的原版声雄浑、甜美，但从现场热烈的气氛和舞台上下人的眼神里，能看出艺术的感染力更强。

     【启示】  要说学生不想互动，那是我们没有创造条件，没有“递话筒”、给机会。不少教师上课满堂灌，甚至拖堂灌，有的教师互动的思考题太难或为赶教学任务等待互动的时间太短，于是没等学生开口互动，就和盘托出答案。年轻的歌星、年迈的歌唱家都明白：歌曲不是让听众永远只“听一听”的，而是要让听众在演唱会中、演唱会后曲不离口、亲身体验。我们的新课改标兵们已经用自己的言行告诉我们：课堂更不能只让学生扮演听众角色。

三、粤语节奏感

     舞台上不少歌星唱着令人费解，甚至难懂的粤语歌曲，但歌迷仍然疯狂地合着节拍，有节奏地互动。

    【启示】  课堂上，学生不能与老师互动，而是在下面“自动”。不少老师和学生在诊断“病情”时，以“基础差，听不懂”加以概括。其实，我们的教学内容有粤语那么难懂吗？恐怕是我们的课堂缺乏适宜于学生的节奏感。有的教师瞧不起流行音乐和酷爱流行音乐的学生，他们不知道：音乐中的旋律起伏、休止符节奏、附点音符特点等都是节奏感强，又富于节奏变化的体现，其中有一张一弛、抑扬顿挫的美感，这些都值得我们在设计教学流程时充分借鉴。

     每一堂课如一首歌！

     每一首歌似一堂课！

     让我们师生同唱一首歌！

     让我们平时多唱《同一首歌》！