培训中有教师在贴子上提问：连着看了好几个专题的视频都是在讲案例教学，高中教学是不是都成了案例教学了？我很理解这种困惑的出现。因为从专题一开始，不论是基本理念，还是自然地理教学、人文地理教学、区域发展教学，大家都在谈案例，谈案例教学。这会给人一种印象，案例教学是否成为新课程主要的教学方式。

造成这种困惑的背景原因是“案例”一词使用的泛化。近些年，在基础教育领域广泛使用“案例”一词。很多人只是在自己理解的意义上使用该词汇，不免造成“案例”一词的泛化，例如随手举个小例，也会说用个“案例”,我们有时就会感觉好像到处都在讲案例，人人都在使用案例教学的方法。此外，因为案例是种比较新的方法，原本大家不熟悉、不了解。为了让大家了解和熟悉，自然就会讲得多一些，也会造成上述印象。

如果仔细回想一下看过的视频课程，我们在提倡学生的探究学生和自主学习的同时，也一直都在鼓励教学方式方法的多样化，在坚持因学生的“才”施教外，还要因内容的“材”施教。在自然地理部分，我们鼓励使用观察、演示、实验、野外考察等方法学习，并且特别把探究（科学探究）学习的讨论放到自然地理的专题中，因为自然地理的学习更接近科学（指自然科学）的学习。所以，虽然在专题二和专题三中也在提案例，我们实际讨论的是上述学习方式，而不是案例教学。而且我个人认为，自然地理内容的学习并不适宜采用典型的案例学习方式。在人文地理专题中，我们讨论的更多的是决策型的学习方式，是情境设计，是资料的运用，是角色扮演甚至游戏。同理，虽然在专题三和专题四中也在提案例，我们实际讨论的主要是如何利用学生身边的资料，如何创设有效的情境等等。当然，人文地理的不少内容是适合使用案例学习的。只是在必修二部分，更偏重类似系统地理或部门地理的框架，所用案例都是相对较小的。在区域发展教学中，因为课程标准提出用案例分析教学的要求，我们的相关专题（六和七）才就案例教学做了专门的讨论。我个人也认为，区域发展部分的内容是比较适合使用正规的案例分析或案例学习的方法。在必修三中使用的案例大都是比较大型的案例。

高中地理教学并没有都变成案例教学。我们鼓励教师在不同的模块中针对学生和教学内容采用优势教学方法。