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传统教学零效益，所以......
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（转自：教学随思录4：学习贯彻新课标是必要和必须的河北石家庄 星韵阳光 Geonet）
传统教学的低效甚至零效益有目共睹：你讲他不听；你讲他听不懂；你讲他听懂了但不会用；你讲他觉得学会了但一做就错；你讲他会了但不会迁移......讲是尽义务（如果不讲好像就不够敬业不够负责任），但尽了职责而收效甚微......
教学效果不在于老师讲了多少，而在于学生学了多少----会了多少----会用了多少。教是为了不教，讲是为了不讲......教师在课堂中应积极地发挥学生学习活动的组织者、推进者和指导者的作用．在传统的课堂上，教师生怕学生看不懂教材或不能很好地理解教师讲授的内容，于是不厌其烦地反复讲，追求循序渐进由浅入深讲深讲透．
面对高考我们首先需要明确的就是：哪些是必须学会的基本知识，哪些是必须掌握的基本技能，哪些是反映学科思想（内涵）的主干知识，高考要求的四项能力如何贯彻？
要解读高考要求和解析高考试题就必须正确理解新课标的要求，不能理解新课标的要求，就不能正确解读高考的新变化，而错误解读高考试题的变化，将使我们的教学误入歧途。而误读这种倾向在发生并且将来还会发生。所以下面想讨论的将是：如何正确使用教材和如何正确使用高考试题。
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发表评论 评论 (5 个评论)
- 回复 张昕
- 传统教学零效益：“你讲他不听；你讲他听不懂；你讲他听懂了但不会用；你讲他觉得学会了但一做就错；你讲他会了但不会迁移......讲是尽义务（如果不讲好像就不够敬业不够负责任），但尽了职责而收效甚微......”许多同事有此感叹。所以，许多人呼吁教育改革、参与教学改革。
- 回复 张昕
- 但，新的不一定人人欢迎，就像我的“举手”发明，自己差点没有坚持，因为开始学生不是很熟悉、后来，有的班级不很买账，再后来06年学校期刊《六中教研》发表后，没人找我谈过举手；再后来08年区级杂志《黄陂教育》刊载后，也只有一位写文章的青年人说没人看；再后来08年省级杂志《教书育人》刊载后，才有同事说“好像不实用”；昨天在群组里找人交流时，却无人应答；今天群组里终于有人肯大量交流，但却被说成：哗众取宠、忽悠学生。 我们的国家需要创新、我们的学生需要创新、我们的地理教学需要创新。
- 回复 yangzhifeng
- 你的东东有多少是原创呢？？怎么自己给自己这么多评论呢
