目录

一、课堂导入的概念 3

二、高中地理课堂导入的实施现状分析 3

（一）肯定性分析 3

（二）存在的问题 4

（三）问题成因分析 6

三、高中地理课堂导入提升策略 7

四、案例设计 8

五、结论 9

参考文献 9 

高中地理课堂导入研究

摘 要：随着新课程改革的发展，对教师的课堂教学能力要求不断提高，过去教师常用的满堂灌和填鸭式的教学方式愈来愈不被接受。课堂导入是课堂教学的一个重要的环节。出色的导入可以刺激学生的感知觉，激发学生思维。通过观察高中地理教师的课堂和阅读文献，揭示高中地理教师导入存在的问题，分析问题产生的原因，并提出提升导入的策略。

关键词:高中地理;课堂导入;导入研究；课堂观察

全面贯彻新课改理念的要求。新课程改革倡导素质教育，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“为了每位学生的发展”的核心理念。“为了每位学生的发展”，提倡以人为本，传统的“灌输式”课堂已不符合课程理念。教师要尽快领会新课程的思想与内涵，将其融入课堂教学，使地理课堂充满新的生机，切实提高地理课堂在学生获取地理知识和地理能力中的重要作用，努力成为地理课堂教学的组织者、执行者与引导[1]。导入环节是整堂课的开始环节，正所谓“万事贵乎始”，其地位显得尤为重要。课堂导入的好坏会对学生的学习兴趣产生影响，从而会影响到学生参与课堂的积极性，会影响整个教学质量。因此，导入环节的有效设计和实施是新课程改革背景下顺利完成课堂教学的第一步[2]。

地理学科研究的对象是地球表层系统，它是各圈层、各形态物质相互作用的复杂体[3]。它受到自然要素与社会要素共同影响，与我们的生活紧密相连。地理学科知识在高中阶段属于偏理科的知识内容，但是高中地理在文理方面的界定中却将地理定义为文科课程，学生在刚接触高中地理的时候理解非常困难，可能会慢慢对地理失去兴趣，如果教学方法不当更会使学生对地理学习兴趣的丧失，进而会使学生产生厌恶学习地理的心理，为了避免这一现象发生，教师应该提高学生在学习地理学科时兴趣。而精彩导入是吸引学生、抓住思维的良好途径，是引起学生对教学内容产生兴趣的前提，是教师提升教学质量提升课堂效率的关键步骤，它在整个高中地理课堂教学中也具有无法替代的重要性。从以上可看出对课堂导入的研究尤为重要。

关于导入的涵义，在《辞海》中，“导”释义，指引，带领，传引、传向，启发；“入”释义为，进、由外到内，适合，恰好合适。那么各取其中一部分释义，导入一词就包含了两个层面的内容：一是指引和启发；二是使之由外到内。

针对“课堂导入”许多学者将其内涵做了界说，如肖荣等人曾说：教师在课堂教学开始的前3-5分钟组织实施的一切教学活动的总和称之为课堂导入。[4]彭保发认为导入是教师在实施教学活动开始之前，根据一定的原则，采用一定的方式方法，使学生对本节课的教学目标与内容有初步认识，做好认知和心理准备从而以良好的状态进入教学情境的教学行为[5]。胡庆芳等人认为课堂导入是启发学生学习新知识的一种课堂艺术，不仅要为了教学，更要兼具美感，释放学生内在的对知识的渴望，借助教学情景凝聚注意，刺激学生神经，唤醒学生内在的对知识的渴求欲，使其学习过程始终处于一种轻松愉悦的情感体验状态[6]。

     所以综上所述，我认为课堂导入即教师在课堂开始的环节，为了吸引学生的注意力，让学生全身心投入到课堂的一种行为。

1、充分利用多媒体设备，导入方式多元化

教师现在充分利用多媒体手段，向学生展示了很多直观的材料。教师可以通过多媒体向学生展示大量的图片、视频等，通过运用多媒体，教师可以展示不同地图、自然风光以及各种地形地貌单元，通过在屏幕上展示大量直观的信息，大大缩短了教学时间，使课堂导入的效率显著提高，以便教师突出课堂中的重点。

2、新旧知识衔接较好

复习导入方法有助于学生回顾前面的知识点，为新课做铺垫，所以教师比较喜欢用复习导入法进行新旧知识之间的衔接。大部分新知识与旧知识之间都具有较强的联系性，这样学习新知识比较容易。很多教师都会运用回顾旧知识，提问的方法导入新课时。

3、创造生活情境导入

现在在高中地理课堂中教师常使用情境创设法，通过创设生活情境，找出与地理相关联的事物进行导入。密切联系生活，更加容易发散学生的思维，调动学生学习的积极性。并且高中地理涵盖知识面范围广、难度大，尤其是自然地理部分，知识点繁多且复杂，学起来非常的枯燥乏味，很容易让学生感觉到疲惫。所以，地理教师需要通过创设与生活联系紧密的、趣味性强的情境，激发学生地理学习的兴趣。

1、课堂导入的理解与课堂实践不一致

大部分教师认为地理课堂中设置导入环节是非常有必要的，只有少部分的教师认为这个环节可省略，这体现出大多数教师认为课堂导入具有一定的重要性，但通过在本科教育实习时以及平时在中学听课过程中发现教师课堂中对导入的实际运用情况并不是每个教师在每堂课都会运用导入。虽然广大教师认识到导入在教学中的重要作用但却无法很好的应用到教学实践中。

由此看出，教师虽然意识到课堂导入的重要性，但是可能出于“现实”因素的考虑，中学还是很少有教师能够做到每节课都设计和实施导入环节，课堂存在教师课堂导入的理解与课堂实践不一致的问题。

2、课堂导入时间把握不准

    目前高中地理课堂导入时间比较短，大部分教师均为1-2分钟，时间过短，简简单单的通过多媒体展示图片再加上教师简洁的语言就直接导入新课了。3-5分钟为最宜，可以通过播放短视频，或者通过讨论社会热点问题导入。这样不仅能吸引学生的注意力，也能让学生尽快进入状态。只有少部分老师会用超过5分钟进行导入，这就占用了课程内容的讲授时间。过长的导入显得主次不分，且占用了重点内容的讲授；时间过短，显得突兀，也难以准确表达。

3、导入过程中学生参与度低

在教育实习的过程中当地理课堂导入时，一个班级大约有一半学生在全神贯注地听，和老师互动；有一部分学生在听，但是不会和老师进行互动，；还有一部分的不听讲。课堂导入相对其他环节而言，是一个轻松愉悦的教学环节，是容易引起学生注意，和学生配合的时刻，可是从课堂上能够看出来，师生之间的互动情况有些不尽人意。

4、选取的素材不合理

教师要根据内容选取相对应的素材进行导入，自然地理就要选取与自然地理相关的素材，人文地理就要选取与人文地理相关的素材。素材主要来源是网络，而对于一些优秀的导入案例几乎一半的教师会常年重复性使用，也有部分教师忽视所教学生的实际情况直接使用教材上提供的素材，使得导入案例过于陈旧，不够新颖。

5、导入提出的问题较难，不符合学生的知识水平

设置问题导入会激发学生的求知欲，导入效果较好，但是如果设置的问题较难，往往会起到相反的效果。设计的问题既要符合学生的认知规律，由易到难，层层递进。太过容易的问题没有没有探究的意义，而太难的问题又超出了学生的理解范围，学生经过同学之间讨论或者教师引导仍无法解决，这样会打击同学的自信心，不利于导入。

6、导入课堂趣味性太低

中学教师在课堂导入实施的趣味性方面需要提升。正是因为课堂导入缺乏趣味性，才直接导致了上课开始老师不能很好地集中学生的注意力，无法活跃课堂气氛，导致学生可能还沉浸在课间的乐趣当中，很难进入新课的学习。 

1、对课堂导入的认识不全面

地理教师们对导入的方式方法都有一定的了解，但是大多数老师都认为复习导入既能够复习旧知识，又能为新知识做铺垫，是非常实用的一种导入方式，而其他的导入方式相对于复习导入，稍微逊色了一些；并且有一些年轻的老师为了抓住学生的兴趣，吸引学生的注意力，导入素材偏离了教学内容，即使非常的有趣生动，但是与教学内容无关，这些都是因为教师对课堂导入的认识不深入而造成的。

2、部分教师的教学技能有待提高

在实习过程中观察到，部分教师的应用自己擅长的导入方式的频率非常高。教师表示会经常重复使用优秀案例。但是学生是有差异的，导入方式的选择应该要既要考虑教学内容又要兼顾学生特点。而且地理现象到处贴切着我们的生活，生活中很多的事物和现象也可以丰富我们的导入素材。导入的选择是很多样的。教师要努力提高自己的教学技能，在课堂上做到游刃有余。

3、获取素材渠道匮乏

高中地理教师获取导入素材的渠道主要是网络和教辅资料，极少一部分会参阅教学论坛、期刊、论文等。随着多媒体应用于教学，它在教学中的作用凸现出来了，方便、快捷、实用。比如学科网等网站，有很好的课件、教案，教师们轻易下载即可获得，所以他们不愿意自主设计教案。这样下去，素材雷同，内容千篇一律，老套，跟不上时代发展的变化和学生身心成长的变化。

4、备课时间紧张，反思意识薄弱

在中学，地理是副科，所以一个地理老师要带很多班级，除了毕业班的学生，其余年级一个地理老师至少四个班，所以地理老师的教学压力非常大。带的班过多，教师们备课时间非常的紧迫。在这种重压下，教师就没有太多的时间来设计课堂导入。所以即使教师知道课堂导入的重要性，但由于工作时间紧张，只能草草设计。

5、班额过大，不利于课堂导入的有效实施

实习所在的高中，每个班的差不多60人，实际人数往往超出规定人数十多人，教室里学生坐的非常拥挤，吵吵嚷嚷，学生学习条件差。像实验导入、情景导入等很难有效实施，稍微把握不当就容易使课堂失控。

1、提高教师自身的能力

提高教师的问题式教学能力是提高高中地理课堂导入效率的重要途径。教师由于自身能力的达不到，往往会导致课堂导入达不到较好效果，因此教师应从自身出发，提高自身的教学能力。教师可以通过可以观摩一些地理教学的优质课，学习优秀教师的导入方法；可以走入老教师的地理课堂，观察教师和学生的课堂导入。

2、普及导入的相关知识，深化教师对导入的认识

很多教师即便知道课堂导入很重要，但是没有实践到课堂中。学校可以聘请一些大学教授对教师进行培训，对导入的原则和方法更加透彻的讲解，以便让教师深刻的理解，从而应用到课堂中。

3、加强导入资源的积累

地理教师要加强导入资源的积累，关注生活中的时事，尽量积累新鲜的素材，很多生活中的见闻都可以作为素材，要记录生活中对教学内容有用的事物，长期积累，就可以拥有丰富的素材库，遇到合适的课程便可以运用。

4、运用信息技术，使导入多元化

如今是信息高速发展的时代，多种视觉语言包括我们特色的地图语言的展示都变得轻而易举。如果教师使用的导入方式没有创新，就会很难引起学生的注意，课堂效果就难以提升。因此，作为教师，我们要最大限度利用信息技术，给学生设计不一样的导入方式，让地理课堂在不同的时代也能够给人焕然一新的感觉。

5、给教师减负

高中地理老师所带的班级过多，实习期间我所在的高一年级仅有两个地理老师。一共14个班，一个老师就要带七个班级，教学任务太繁重，这样导致教学压力过大，时间紧张，没有充足的时间设计精彩的课堂导入，所以大多数均以复习为主。所以学校要配备足够的地理教师，减轻教师的教学任务，这样教师才能够有足够的时间来设计新颖的、贴近生活实际的课堂导入。

1、联系生活导入法

   在必修一第一章《太阳对地球的影响》一课中结合生活实例，展示太阳能资源在生活中的应用，比如太阳能热水器、太阳能路灯等，引发学生的讨论。思考太阳对人们的生存环境和生产生活的影响。由此引出太阳对地球的影响。

2、复习导入法

在选择性必修一《构造地貌的形成》中可以通过复习上节课的知识，内力作用和外力作用，引出以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。

3、创设情境导入

例如必修一第三章《海水的运动》一课，通过创设情境引入:播放诺曼底登陆战役视频，要求学生结合《世界表层洋流分布图》思考，并回答1.登陆那天有什么特点呢？2.海水水位是怎么变化的？

4、设置悬念导入法

首先播放武汉市市长疫情发布会视频，武汉的这个春节显得格外的凝重。受春节和疫情因素影响，有好几百万人离开武汉。要求学生思考：人们受这两个因素影响离开武汉人口移动属于一种什么现象呢？

通过在高中教育实习观察地理教学导入在实施过程中存在的问题：课堂导入的理解与课堂实践不一致；课堂导入时间把握不准；导入过程中学生参与度低；选取的素材不合理；导入提出的问题较难，不符合学生的知识水平；导入课堂趣味性太低。

问题存在的原因有：对课堂导入的认识不全面；部分教师的教学技能有待提高；获取素材渠道匮乏；备课时间紧张，反思意识薄弱；班额过大，不利于课堂导入的有效实施。

提出几点提升策略和建议：提高教师自身的能力；普及导入的相关知识，深化教师对导入的认识；加强导入资源的积累；运用信息技术，使导入多元化；给教师减负。

[1] 赵丽娇. 高中地理课堂导入有效度现状研究及评价体系的构建[D].鲁东大学,2018.

[2] 马兰. 新课程背景下高中生物课堂有效导入的研究[D].曲阜师范大学,2014.

[3] 熊晓月. 高中地理教学导入的设计与实践[D].华中师范大学,2014.

[4] 肖荣,黄宏新,车云霞.论课堂导入及其设计[J].天津市教科院学报,2001(02):38-41.

[5] 张雪.小学高年级数学新课导入策略研究[D].天津：天津师范大学硕士学位 论文，2017.

[6] 胡庆芳.精彩课堂的预设与生成[M].北京:教育出版社,2007.