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uncover和discover
uncover是揭示,discover是发现。
基础教育阶段的学术性学习科目在于揭示学科,通过揭示学科进而揭示世界;综合实践活动,在于发现,发现这世界,发现这世界的本真,发现这世界的美妙,发现这世界是不是好的、善意的。法国小学阶段,就用“发现这个世界”的课程整合了公民教育、科技教育与史地知识。
道可道,非恒道。有时候,我们揭示了、我们发现了,我们言说了,这个世界的真、善、美,是不是又出现了一定程度的遮蔽(cover)呢?
学生的学习(是study而非learn)发生,需要合适的学习机会,这个机会,包括时间、空间以及内容。这个学习机会,是由教师“还”还是“给”学生,是个问题。因为这机会本来应该属于学生自己的,只是过去由教师(外人)占有了、把持了,是该时候“归还”了。
探究世界的真、善、美,或者说世界是什么、世界是不是好的,其实是不可以分的。康德的感性、知性、理性的划分,理性是涵盖着智与德的。
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