还没来得及紧张，新教师教学能力验收课的通知就到了，星期一早上来的通知而星期二早上便要顶着头皮上这一节课了。没有提前告诉20班的学生去做准备，因为自己不是很喜欢把学生拉进来一起作秀，只有一切照常进行才能让领导看到我真实的教学能力。虽然这样有点冒险——因为是校领导第一次那么大班人马过来考察新教师的实力而万一我没办法过关我怕丢不起地理科组的脸。

这次课的内容是地理必修一第五章第二节“自然地理环境的差异性”，自觉不是很好讲，因为重点知识是学习差异性中陆地环境自然带地域分异的三条规律，这一点上我觉得对学生来说不是很难，而难点是怎么样引导学生去把世界自然带分布情况跟全球气候类型给联系起来，还有一个难点就是怎么样去认识各种自然带的特征从而准确的记住每一个自然带出现的纬度位置和海陆位置。导入的时候我用了很多不同自然带的植被照片，按照从赤道到两极的变化规律来排序，自动播放。学生很容易就看得出我的用意，加上这个班的学习风气很好，他们基本上能跟着我的思维来学习。

我觉得最大的问题不在于学习的内容上，而在于课堂气氛上。整一堂课下来，只有我进行个别提问的时候才有学生出声，课堂上安静得几乎只剩下我一个人的声音。我不由得紧张起来，瞄一眼课室后面听课的领导们，看到他们木然的表情，我的心一阵寒。暗自检讨，是我的教学方式不符合学生的胃口吗？为什么平时上课可以那么容易调动他们的积极性，而这个时候他们却像挨了批评的小学生那样乖乖？心里越是紧张便越是乱了起来，于是开始出现口误。为了课堂不至于像一潭死水那样，我只好不停地抛出问题来让学生思考和回答，而他们的回答证明我的直觉是对的——他们不出声并不是因为不懂，更多的是怕在众多听课老师面前出丑。下课之后班长跑来对我说，老师，刚才不是你教的不好，而是我们班的人比较害羞。心里感觉轻松了一点，起码学生还是学到了课堂上的内容！

刚才说到我不停的提问学生的情况，在后来我向领导询问他对我这堂课的意见的时候，他第一句话便指出我没有给学生足够的思考时间。他说我基本上都是在提问之后很快就找学生来回答，这个时候只有基础好的学生才能反应过来，而基础比较差的学生或者精神不够集中的学生可能还在思考。这个时候不能落下他们不管，而是要慢慢引导他们进入思考的情境里。在这一点上，我回想自己确实是做得不够，提问题变成了一种形式了，急需改正过来。另外，今天科组长在科组会议之后单独给我指出了几个不足的地方：一是使用扩音器上课导致声音语调过于平和，确实抑扬顿挫的激情，会很容易使学生产生听觉疲劳；二是课件做得不够精致，有一些内容放上去了却没有充分利用。他说我这一节课的质量反而不如我平时的那些好，没有好好的调动学生的积极性，从而使得听课的领导也觉得我的教学风格过于传统，形式过于呆板。

不知道其他老师的意见是怎么样的，没敢去细问。感觉心里很沉重，因为平时没有留意到自己的教学还存在那么多的低级失误，非常庆幸这次验收课使得我清楚的认识自己。那么，这个学期我的目标一定要改善自己的教学方式，超越自己。