模块2：“大”课程

1.B站知名UP主 安迎老师：浅谈高中地理非重难点知识的非主流教学设计

安迎老师将关注点放在地理教学中的非重难点知识，以课本上的一段地球历史的文字为引子，通过教学生如何阅读，获取关键信息，突出教学中对学生地理观念的培养，优化学生的学习体验。他满怀深情的说到：“我们认知的每一次升级，都在告诉自己，你没有那么重要，但奇妙的是，正是因为我们能承认自己的渺小，我们才有可能去理解那些更宏大的东西。”

 2.安徽淮南第五中学 孙峰老师：在地理教学中加强科学素养的培育

孙老师从高校专业调整引出科学素养对地理教学的重要性，认为需要重视地理学科中的科学思想和科学方法，并以课本上的“自学窗”为例，指出利用素材建构科学素养的框架。孙老师也分享了自己参与科学素养测评的经历，以测评内容体现地理学科在培养公民科学素养的独特价值。

3.东北师范大学地理科学学院 丁继昭教授：核心素养培育——从课程理想到课堂教学

丁教授结合自己的研究成果与翔实的文献研究，强调地理课要回溯学科本源，回归课程育人，回到课程教学。丁教授运用教材实例介绍如何在课堂教学中实现地理学核心思想和方法的渗透，提出核心素养来源于知识，落实于实践和生成于课堂教学；在互动环节与参会教师的热烈研讨中，分享了自己对于核心素养等关键问题的理解，使会议的气氛达到高潮。

模块3：“大”课堂

4.新疆乌鲁木齐八一中学 王晓明老师：不止于验证！让探究实验重构地理课堂

王老师是上一届研讨会的召集人之一，作为成熟型教师，通过深度参与星韵地理研讨会的组织工作激发了专业成长上的强大内驱力，这也是他今年能长途奔波来大庆参会的原因。王老师结合自己设计的研学案例，从多元宗教建筑并存的“景观密码”出发，基于科学探究路径自主解构乌鲁木齐“异域风情”标签下真实的文化交融，满怀激情的展示了自己对家乡、对地理教学的热爱。他提出学科探究性实践正是地理学科“有用性”的最好注脚，能教会学生在纷繁的景观中读懂人类与大地对话的密码。

5.黑龙江省大庆二十三中 刘家朋老师：高中地理学科逻辑与教学逻辑异化的学理审视及实践匡正

刘老师是东北师大的在读博士，他通过教学案例思考传统教学存在的误区，提出地理教学中普遍存在的逻辑异化现象会制约着学科育人价值的实现，并通过文献研究寻求从学科逻辑到教学逻辑的转化。他认为需要构建动态教学逻辑链，备课深挖思维范式，课堂开展即时诊断和评价，引导学生像科学家般经历“现象→问题→假设→验证”的完整思维过程。

6.湖南长沙雅礼实验中学 刘权老师：深度学习视角下的高中地理概念教学实践与思考

刘老师分享了关于“概念教学”的实践探索。她袒露自己面对高中学段教学的“新手困境”，发觉碎片化知识根本无法应对真实问题的解决。结合专业书籍阅读，发现以概念为本的教学有利于学生思维框架的迁移，并通过复习课的案例分享，展示自己依托概念教学实践，促进学生地理课堂中达成深度学习。

7.黑龙江大庆实验中学 孙同辰老师：升维思考与尝试：积极改进高中地理日常教学

孙老师是大庆实验中学的教研组长，也是本次会议的召集人。他以“降维打击”来揭示当前高考素养导向的趋势对日常教学带来的巨大挑战，提出用“升维备课、升维课堂、升维命题”三把钥匙破解教学困境：日常的地理课堂教学要向上贯通学科理论，寻求课堂技术赋能，向下发挥学生主体性，重视能力与素养的培养，并结合大庆实验中学的成功教学案例呈现学生在“升维”中的思维蜕变。

8.新疆乌鲁木齐第五十四中学 何明径老师：案例教学的实施步骤与优化

何老师聚焦“案例教学实操”的展示，以交通单元的教学为例，首先锚定学生认知起点，引入人本主义地理学框架重构教材内容，形成符合学生思维发展的进阶路径，何老师指出挖掘教学情境、一案到底是案例教学精髓，用真实世界的复杂性来提升学生的思维品质。

模块4“大”课程

1.上海闵行区教育学院 周光明老师：PISA科学素养测评框架对地理教学的启示

作为星韵地理网的执行站长，周老师展示了自己和磕头机的合影，富有情怀的分享了自己来大庆参会的预期目标。接着从“地理学”和“地球科学”的争辩讲起，介绍高中地理教学中科学教育的举措，提出可以借鉴PISA的科学素养测评框架，关注科学能力，科学身份和知识，结合实例分析学生的科学素养表现，提出将科学实证的方法融入日常的地理教学中。

2.新疆奎屯市第一高级中学 左蓓老师：跨学科的研学课程设计

左老师从新疆独特的地理景观出发，通过一系列的图片和动态视频展示了自己组织学生参与的研学活动，分享了趣味性十足的研学经历，并呈现了自己组织和实施的生物、地理跨学科活动，并使用数字技术将情境真实呈现，不断优化研学课程的细节设计。

3.福建长乐第一中学 陈焜老师：例谈高考模拟试题解构与教学反哺

陈老师以高考模拟试题为例，详细分析了试题素材的学科逻辑，通过数字技术收集并分析学生表现，尝试运用可视化方式展示学生答题的思维路径，探究答题逻辑背后的知识和能力缺失，思考试题讲评的教学该如何避免误区，达成对思维品质的培养。陈老师分析的题目区域背景恰好是新疆，引发来自新疆的参会教师的热烈讨论。

4.贵州贵阳第十三中学 席陆瑶老师：立足乡土资源，开发建设“贵阳记忆”特色课程

席老师以贵阳古城的视频开始，讲述了立足乡土资源开发地方特色课程的缘起，实施过程和丰富成果，并以贵州喀斯特研学课程为例，生动描述了学生参与的热情和多学科的融入形态，席老师结合活动后的反思，提炼了自己对研学实践更多的想法和策略。

5.贵州遵义第四中学 杨胜敏老师：高中地理跨学科学习活动的实践探索

杨老师参与过遵义星韵地理会议的志愿者工作，她结合自己职业成长经历分享了课题研究的感受。杨老师关注跨学科学习活动实施的细节，结合案例讲述了开展实践活动所需要的前期准备，结合高校和科研院所等社会资源开展地理研学实践活动，给一线老师提供了可行的操作办法。

模块5“大”实践

1.贵州遵义红花岗区教师发展中心 梅永华老师：中学地理实践力“五悦”课程体系构建的探索与实践

梅老师是遵义红花岗区的教研员，他分享了以遵义特色乡土资源的中学地理实践力的课程体系的建设，提炼出“悦听、悦读、悦游、悦动、悦品”的课程特色，关注学生学习场景的具身化，通过实践课程和乡土资源给学生营造丰富的地理学习的场景，强化对周围环境的感知，激发学生地理学习的兴趣。

2.上海市中医药大学附属晶城中学 赵卉老师：乡村振兴战略背景下初中地理社会调查活动设计

赵老师介绍了在乡村振兴战略背景下开展地理社会调查活动的缘起和实践过程，她善于发现、营造学生的认知冲突，带领学生走进当地乡村，调查乡村产业，通过贴近学生认知能力的活动设计和实践体验，真正落实培育地理实践力。

3.贵州遵义第一中学 岳涛老师：中学乡土地理校外考察案例研究

岳老师结合自己多年的工作经验，介绍中学乡土地理校外考察开展存在的经验与存在的不足，并对照课程标准审视自己的实践案例，提出乡土地理考察的有效路径及实施过程，总结出校外考察活动的价值与意义。

4.重庆兼善中学 李兴科老师：基于底层逻辑探讨高中学生地理综合思维能力的培养

李老师介绍了自己面临的高三教学困境，引出了教学需要培养学生熟悉学科底层逻辑的观点，并从学科底层逻辑将部分典型高考试题进行分析和归纳，探讨了学生地理综合思维能力培养的实施措施，认为教学需要关注学科思想和关键问题，达成学生能力水平的提升。

模块6“大”课堂

1.江苏前黄高级中学 陈国祥老师：揭开“组织”的神秘面纱——高中人文地理中“组织”问题

陈老师善于结合理论思考教学问题，他针对教材中“空间组织”概念引发的教学困惑，聚焦不同单元进行分析，提出需强化组织视角，优化核心概念的关联性。在此基础上，提出了优化产业布局和城镇规划的具体建议，包括加强区域协同、提升产业链完整性、注重生态环境保护和人文关怀，以实现可持续发展目标。

2.黑龙江大庆实验中学 张春影老师：聚焦大概念的单元教学设计

张老师分享了基于地理大概念的单元教学设计经验，结合专家观点厘清大概念内容。在教学实践中，张老师提出了大概念提取路径，并整合科研、教材与专家思维提炼核心概念。张老师的分享突显了在“双新”背景下聚焦单元教学设计进行创新的重要性，引发了关于核心概念教学与大概念教学的区别及教学优化策略的讨论。

3.上海市民办上宝中学 孙劼世老师：深度学习视角下的师生交互视角的优化

孙老师发言的内容是关注师生的交互行为。借鉴ICAP理论强调“交互”是实现深度学习的外显特征，他介绍了不同感官交互的设计方式，并基于学生视角探讨教学中学法的优化策略；通过分享PISA科学素养的测评维度，启发大家思考未来课堂教学的样态变化。

4.上海市星河湾双语学校 徐赫一老师：地理教育AI智能体帮助学生复习的探索

徐老师分享了人工智能赋能地理教学的探索案例。她首先呈现了人工智能技术对学生学习的重要价值，介绍了可依据自身需求开发的智能体模型。并现场演示了创建智能体的初步尝试，包括设定限制、调用插件、工作流模块应用等。徐老师也指出智能体的设计制作需注重实际意义，并展望期待AI技术在教学实践中逐渐开花结果。

模块7“大”教研

5.北京第五中学通州校区 张艳凤老师：地球系统思想对中学地理教育的启发

张艳凤老师延续了自己一贯的交流风格，给与会老师布置了问题研讨任务。她的发言富有学理味，从地理学思想的演变过程出发，从早期的经验主义谈到最新的大数据科学，引用案例说明这些高屋建瓴的学科思想对中学地理教育的启发。张老师独特的交流方式引发了与会老师激烈的思想交流和碰撞。

6. 重庆第一中学 付申珍老师：创新教研，促教师专业成长——重庆一中地理教研组成长侧记

付老师回顾了自己带领学校地理教研组逐步成长的过程，表达自己对学科，对团队和对教研事业持久的追求和专注，借助线上、线下创造各种机会让教研组的老师快速成长，通过“引进来，走出去”的行动方式，带领团队参与研讨，促进年轻教师教学能力的全面提升。

图文资料提供：星韵地理特邀通讯员孙劼世　王俣熙　高宝华　钱亦平　许袁君　周光明

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