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20131205南园漫笔:本来有美好的蓝天,却不见
陈春
一
晨起,大雾,感到压抑。
脑海里有些句子混乱的跳跃,如一些妖魅的影子,在这雾里隐现。
这时节,本来有美好的蓝天,却不见了;有温润的感受,却很难体察到。
耳畔有音乐,旋律起伏,若有若无,远处的路已经毫无影踪。
二
今天的数学课堂是学习《小数乘小数》,这个内容是承接前一个单元小数乘整数的基础上。
孩子们提了这样几个问题“怎么点积的小数点?为什么这样点?”“计算过程中,小数点要不要一直跟着?”“怎么验算结果正确?”“竖式怎么写?”
实际的课堂,用一个场景引入小数乘小数,因为有小数乘整数的基础,计算过程似乎没有障碍。点小数点时,婷燕说“一个因数有2位小数,另一个因数有1位小数,积就有3位小数。”她在黑板上列了一个竖式,并完成计算,她或许做了预先的学习,知道一些规则。
“为什么积就有3位小数啊?理由呢”有孩子提出疑问。
婷燕有些迟疑,这样的质疑在课堂上慢慢形成一个常态,每个孩子都会面对,同时自己会再思考。教室里很安静,看起来对这个问题许多孩子都有疑惑。
“我来说!”伟业举手,他是课代表。我示意他到前面来讲,这样就和婷燕形成一个对话解答的形态。“刚才宋婷燕计算的时候,是把第一个因数看成整数来算的,那么本身扩大了100倍,而另一个因数扩大了10倍,那么乘得的结果就扩大了1000倍,现在要回到原来的积,就必须缩小1000倍才可以,不然就回不到正确答案了。”他用了一个动态的“回”字,很生动,显然理解了积的小数点到那个位置的原因。
我问婷燕懂了没有,请她再给大家讲一讲,她想了一想用自己的语言说了一遍,大致一样。
“
让孩子们同桌两人互相借助书上的习题,说一说理解的过程,并且用竖式写下来。
记下课堂上这个环节,可以看出学习过程中存在自发性,适当的时间和空间给孩子们,就会有疑惑产生,就会有思考在里面,就会对话,就会生成一些细小的场景。
三
下午听了两节课,一节是
两节课,从文字世界到音乐世界,都是美的享受。
经过这样的课堂,孩子们是会自己寻找美好的文字,会聆听、演绎美好的音乐,最终是为了获取享受人生的美好的能力,无论文字和音乐或者是美术、体育,归根到底,都是在培育欣赏的能力。
课后,
第三课,也
四
和小丰辩论阅读的目的性,“我觉得还是要读一些哲学的书籍!”小丰总是有自己的想法。这让我想起周日那天早上
小丰的思考非常深刻,他对于学术语言的把握非常纯熟,最近又有专业的文字在权威的专业刊物发表,常常听他阐述一些心得体会,非常受益,对话很纯粹,辩论常常各抒己见,无需说服对方,只为分享彼此的观点,然后喝茶,吃一片“好吃点”。
五
六
今早的通城
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