关于某地沼泽的形成，各种辅导资料和老师早已经总结了公式化套路化的答题模式，去年新课标全国一卷考了西比利亚平原沼泽的形成原因，有些老师马上说：“看，这题目让我抓准了，我讲过。”其实，类似地区的沼泽成因很多老师都讲过，类似题目做过，从这个角度看大家都抓准了。可是问题是你讲过了，学生一定做得好吗？无数经验告诉我，不一定。为什么呢，我的理解是我们老师和学生太把地理原理当原理，当知识，生活化不足，没有理解透彻，过后容易遗忘，换个地方就不认识，就好比饺子脱了皮就当肉丸子，原因是没有认识其本质，而仅仅停留在表象的理解。比如多数学生背下来西西伯利亚平原或东北平原的沼泽成因：“地势低平，排水不畅”，那么川西高原、东非高原上呢，还低平吗？“纬度高，气温低，蒸发弱”，那么亚马孙平原东非高原上呢，纬度高吗？“纬度高，气温低，有冻土”，亚马孙平原上有冻土吗？

      所以笔者认为抓题，猜题，押题都是毫无意义的，抓准讲过不一定有意义，最有意义的是教会学生方法，学会思维，让地理生活化，常识化，不要太“高大上”，让学生感觉到地理原来不过如此。达到这种境界，理解地理，吃透地理，解决地理问题就轻车熟路，顺手拈来。

    对于沼泽的成因问题，笔者是这样引导学生想的，首先要有水，然后存住水，存水又不能深，深了就成为湖泊。

       水从哪里来？天上下，大气降水，地上泛，冬季凌汛，河流汛期泛滥等。二者有其一即可。

      怎么存住水？上天无路，入地无门，奔不了前程。

      上天，蒸发；入地，下渗；奔前程，地表径流。三者有其一或二就能存住水。

      怎么就不上天？蒸发弱，气温低就蒸发弱。什么情况气温低？纬度高，海拔高都气温低。

      怎么就不入地？下渗弱，有冻土，有基岩就下渗弱。什么情况有冻土，气温低就有冻土。什么情况气温低？纬度高，海拔高都气温低。

      怎么就奔不了前程？地表径流排水不畅，什么情况排水不畅，地势平坦就排水不畅，地势陡峻就容易排水。什么情况地势平坦？平原高原都平坦。

      于是，沼泽的成因不再高大上，不再晦涩难懂，不再需要死记硬背。

 

 （备注：上图由星友hellozhanghuan阅读该文后手绘）