当前，多所学校都在积极探索思考如何实现高效课堂，实际上如果教师能够充分激发学生上课的热情，调动起学生课堂主动自觉的学习积极性就是高效的开始。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。诺贝尔物理奖获得者杨振宁也说：成功的真正秘诀是兴趣。

如何才能最大限度地激发学生兴趣呢？有多种教学方法，在此，笔者作为地理教师，只重点介绍“故事”应用于地理教学而实现的高效。这里所说的故事范围很广，包括：历史故事，名人故事，传说故事以及我们日常生活中发生的鲜活事例，甚至是为了教学的需要而编造的虚构故事等等，只要能够满足教学需要即可。合理地利用这些故事，将会有利于教学活动的开展。

一．故事能够吸引学生的好奇心，培养集中注意力。

教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。大多数人都喜欢听故事，尤其是青少年，他们在听故事的时候表现最为认真，最为专注。因此，故事能极大地吸引并保持学生的注意。

在讲我国的灾害性天气时，我给大家讲了拿破仑兵败的故事。拿破仑是一位传奇人物，这位军事天才一生之中都在征战，曾多次创造以少胜多的著名战例，至今仍被各国军校奉为经典教例。然而，1812年的一场失败却改变了他的命运，从此法兰西第一帝国一蹶不振逐渐走向衰亡。这究竟是怎么回事呢？他怎么会失败呢？这跟我们今天的学习又有什么关系呢？学生的好奇心一下子就被调动了。原来1812年6月拿破仑率兵60万进攻俄国。9月到达莫斯科城郊，想与俄军决战。俄军却回避与拿破伦正面交战，坚壁清野后撤出莫斯科。当拿破仑率众多将士进城时，发现只是一座空城，远离本土的法军陷入粮荒之中，大批军马死亡，许多大炮因无马匹驮运不得不毁弃。偏偏这一年的寒潮天气又提前到来，在饥寒交迫下，拿破仑大军被迫从莫斯科撤退，沿途60万士兵大多数被活活冻死，俄军此时乘机追击，法军伤亡更加严重。当俄军追到尼门河时，法军只剩1600人。寒潮天气帮助俄军打败了拿破仑。听完这个故事你有什么感受？什么是寒潮天气呢？学生畅所欲言，由此进入我国灾害性天气的学习。

二．故事能够培养想象力，激发思考，活跃思维能力

德国教育学家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在讲南北气温的差异时，我提出：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”是出自哪个故事？谁来给大家讲讲这个故事？其实这是语文课本中学过的故事——《晏子使楚》。战国时齐相晏子使楚之时，楚王为了羞辱他，故意押解一个犯人走过，并说这个人是齐国人，现在在楚国犯了罪。面对此情此景晏子以此言反唇相讥，弄得楚王只好对晏子为自己的无礼而赔礼道歉。那么，为什么会出现“橘生淮南则为橘，生淮北则为枳”的现象呢？“淮“又指的是哪里呢？从而吸引学生并引发思考，又自然地引入新课的学习。

三．故事能强化记忆，帮助理解和掌握知识

在讲七大洲和四大洋时，由于学生是第一次接触这部分内容，对某些大洲名称不太熟悉，因此，我给学生讲了这样一个故事：为了加强亚非两洲的友好交往合作，亚洲和非洲别出心裁地联合举办了一次选美大赛。选什么美呢？（学生好奇了。）不是美女而是帅哥，也就是我们常说的靓仔，看看谁最靓。这次比赛吸引了很多人报名参赛，最终经过激烈的角逐，一个曾经在南极科考的姓欧阳的人最终获得了胜利，因此人们把这次比赛结果称作为：亚非美男是南极欧阳。当然，这个故事是杜撰出来的的，但是通过这个故事请同学们思考一下：亚非美男是南极欧阳，这句话跟我们今天的学习有何关系？你能从这几个字中发现什么？学生畅所欲言。结论：亚非美（北美洲）男（南美洲）是南极欧阳（大洋洲），不仅记住了七大洲，而且还记住了他们的面积从大到小的排列顺序（亚洲，非洲，北美洲，南美洲，南极洲，大洋洲），一举两得，学生印象非常深刻。

四．生活中的小故事能使学生对所学地理知识产生亲切感和实用感

新课标提出：要学习对生活有用的地理，学习我们身边的地理。拉近所学知识与学生之间的距离的最好方法就是让他们感受到生活中处处都有地理知识的运用，从而产生亲切感和实用感。现实中经历的真实故事最有说服力。所以在课堂上，可以让学生说说与课本知识相关的实际生活体验，如旅游见闻等，这样也可以更多地让学生参与到课堂活动中。比如在讲《水资源》一节时，提到我国水资源的空间分布不均：南多北少。有个学生讲述了自己的生活中发生的小故事：他跟团去山西旅游，在饭店吃饭的时候沿袭东莞饭前的习惯——用茶水洗碗筷，这个平时东莞人都觉得很平常的动作却使周围的当地人很生气，周围很多人都指责他浪费水资源。通过这件事引导学生思考：为什么在东莞习以为常的举动却会给他带来这样的指责呢？这说明什么？还可以拓展开，组织学生讨论南北方的生活习惯的形成可能会受到哪些因素影响？面对不同的生活习惯差异我们应该怎样做？哪种习惯更好？我们应该怎样正确地对待水资源…….

五．故事能愉悦课堂氛围，使学生感到学习轻松愉快而不是负担

有的时候教学内容本身会比较枯燥乏味，学生学习兴趣自然不大，课堂气氛相对也会比较沉闷，这时就需要用故事或者其他来调节。美国教育家西蒙斯说过：如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及关联来说，都充满着趣味。如在介绍我国夏季最热的地方——吐鲁番时，我还给大家提到这里流行的一种说法：沙堆中煮鸡蛋，石板上烤烧饼。有个考察队的队员不相信，所以把鸡蛋埋在这个盆地一个沙堆5-6厘米深处，结果，40分钟后，鸡蛋真的熟了。而且，西游记里面提到的火焰山就在这里……

六、故事能开拓学生视野和知识面，了解祖国璀璨的民族文化

对于初中生而言，很多地理知识不要求他们一定要掌握，要牢记，更多地希望他们能通过学习了解一些地理现象，拓展他们的视野，增长见闻，不做读死书，死读书的人。地理不仅与人们的日常生活密切相关，而且囊括了世界各地，蕴涵了丰富的文化内涵。传说故事的讲解可以让学生了解祖国璀璨的文化，加深热爱祖国的大好河山的情感，并且也激发学生的学习兴趣，巩固专业思想。如在〈多民族的大家庭〉中，可以补充介绍一些少数民族风俗习惯和文化传统，还可以讲讲少数民族节日的由来，如傣族的泼水节的由来。讲三大宗教时说说回族的人为什么不吃猪肉等等。

此外，一些名人故事还有激励学生意志等作用，是情感态度价值观的教育必不可少的内容，如从麦哲伦冒险环球航行的事迹中促进学生思想认识上的理性升华：生命的意义在于探索,知、意、行为一体是人生成功之道；科学要有奉献精神等等。总之，通过对于故事的讲解使学生能够更好的理解我们国家的自然和人文资源，简化所学内容，使学生对地理产生一种亲切感和新奇感，从而对地理课充满期待，用故事这把钥匙开启地理学习之门。

对教师而言，多讲故事也有利于提高教师个人综合能力，促使自己不断挖掘和发现更多的地理故事和其中所蕴涵的地理知识，不断学习和进步，提高个人业务水平。但应注意一点：故事应该尽量简短并且有针对性，做到不浪费时间，不喧宾夺主，以免造成反效果。