一、人地协调观

　　人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，它指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

　　例1：读某市2003—2013年土地利用类型面积变化统计图，回答问题。

　　⑴、该市主要的农业用地类型是　　　　和　　　　。

　　⑵、各种土地利用类型中，面积持续减少的是　　　　；面积持续增加的是　　　　。

　　⑶、我国土地资源利用中存在的问题有　　　　　　　　　　　等。（列举两条）。

　　⑷、为了更好地保护土地资源，我国制定了“　　　　　　　　　”的基本国策。

　　该题考查的知识点是中国的土地资源，但从情感态度和价值观的高度来说，就是要培养学生正确的环境观和资源观，引导学生思考耕地面积减少的原因，让学生产生资源危机意识，进而思考整改措施。

　　例2：读青藏地区示意图，问答问题。

　　⑴、青藏地区主要自然环境特征是　　　　，乙区域是该地重要　　　　（种植业类型）农业区之一。

　　⑵、甲区域是我国“三江源自然保护区”，列举防止该区域生态破坏、草场退化的措施。

　　该题设置的是青藏地区的自然环境特征及保护措施，侧重点在于考查学生的环境保护意识和可持续发展意识，培养学生正确的环境观和人地协调观。

　　所以我们在初中阶段的地理教学中，人地协调观应贯穿每一节地理课，渗透到每一个知识点。不仅要培养学生形成“尊重自然、人与自然和谐共处”的意识，而且引导学生树立可持续发展观、人地协调观、环境伦理观以及科学的人口观和资源观。让学生在与自然相处的过程中，关注人类的命运和人类的终极价值，学会包容，懂得珍惜。