缺乏参与度的课堂感受

      现在带高二的三个文科班，在其中一个班（A班）上课的感觉，就是 “落花有意随流水，流水无情恋落花”。我不能像那些传说中的人生导师，让这些孩子上我的课随时都是兴致高昂，也没有办法把每节课都能调剂得能吸引他们的眼球。对他们的一些感受由来已久，直至昨晚又被触动。

      昨晚听杨修志老师例谈微课在地理教学中的应用，当他讲到，让三个学生实验展示板块运动的实验，其中有提到说做实验的这几个学生是他有意挑选的，成绩不怎么好，让他们做实验是希望能够激发他们的学习兴趣，这让我想到了A班。

      A班的学生，都是议价生（没达标而花钱进学校的），大部分学生有些家底儿，学生也是形形色色，全班学习水平年级垫底。其实我倒并不是以成绩论学生的老师，我更喜欢学生积极向上、健康、乐观胜过仅仅只是成绩好。他们不能用积极向上形容，思想也不怎么健康，行为也不怎么端庄，借用一前辈私下对我说的话来形容就是“小李啊，这个班的大部分学生你不用像对其他班学生那样，他们说得不好听点就是花钱来学校关着，把年龄混大”。其实也没有那么严重，他们绝大部分只是上课教材找不到，找到了不知道翻到多少页，翻到了那一页也只是为了在老师转身后把手机拿出来藏在书后面，或者又趴下睡着了。他们不参与，上课有睡觉的，偷偷聊天，听歌，看电影的，还有肾不好，刚上课就要出去上厕所或者一节课要去厕所好几次的，对这一类学生我深表同情，身体不好还坚持来教室，我都快感动得跪了。

      或许有人会说，这是你自己最开始没有订好规矩，没能给你自己树立好威信。没错，确实我没能树立起威信，全班教师除了班主任，都没有威信，连班主任的课也是即使能保证没人捣蛋，却不能保证大部分人都在认真学习。用政治老师的话就叫做“在这个班上我是真的没办法了，每次上课都是煎熬，都说恨铁不成钢，他们连铁都算不上，就是一坨烂泥，扶不上墙”，英语老师已经觉得束手无策了，历史老师是个妹纸，上课用麦克风增加音量以打压学生说话的声音，提高控场感。

      给他们上课确实很不得劲，全班只有不超过五个人会听课，有时候会突然有人在课堂大吵大闹，这让我很生气，但时间长了就习惯了，不再责怪，只是希望他们能给要学的几个学生留一点空间，总觉得给他们上课，把我的棱角都磨平了，所以现在有人打闹，我就让他们上台表演，把班主任请来当嘉宾，现在课堂纪律却是好了一些，可能也有学表演的学生不喜欢表演的。

      其实上A班的课，好处就是学生只要稍微表现一下，老师就会非常感动和满足了。记得讲到华北平原春旱的原因分析时，一睡神居然抬起头来对着我说了一句“要分为自然和人为两个方面”，我当时就像用看天才的眼光看他，然后就问他具体应该怎么分析呢？可以希望越大就失望越大，他回了我一句只是不经意间听到你提过而已，然后又趴在桌上去会周公了。类似的事情发生过好几次，但却并不能说明他们开始爱学习了，这让我很苦恼，我开始苦思冥想我当时到底是讲什么的时候，居然能引起他们的注意。我终于找到了答案，每当我用时下比较流行的一些文字和他们关注的明星和事件为例讲解时候，我能明显感觉到有很多眼神能聚焦到我这儿。我以为我找到了一条路，能够带领他们走上快乐的学习之路，但是我尝试了才发现，他们的胃很挑，我无法将每节课都调剂成他们的菜，有的最多还是那偶尔让我心里一喜的言语和绝大多数时候的沉默。

      我带三个班，虽然另两个班上课更愉快，但我还是坚持在A班花费一样的课堂热情，因为相处之后我发现，抛开学习不说，他们其实也有可爱的一面，他们见到老师知道打招呼，不想跟老师打招呼也会远远走开，不会让老师尴尬，他们会和老师聊天，虽然话题也许不那么主流，他们有坚持做自己喜欢的事情，有篮球特长生，有的在学美术，有的在学音乐，有的在开淘宝店，有的在打游戏，虽然像打游戏这种事情在普世价值并不被认可，可至少他们都在做自己喜欢的却也于世无害的事情。

      虽然给他们上课谈不上不愉快，不过我时常在想他们以后怎么办？考不上大学，以后的路怎么走？这时候我又暗自笑了，我读书好，也没见得比以前班上不爱读书的同学过得好。更何况，如果他们真的在不动声色地学习，我也一直都在，满怀热情。