自主学习的能力定位（学生和教师和课堂）

一、学生能力目标

1．能动性。

学生的学习由被动变为主动，从他律到自律，从消极到积极，激发了先前被压抑或非觉醒状态的那种自决自断的智慧，培养学生的学习责任感，最后学生能够积极主动地从事和管理自己的学习活动。

2．独立性

学生能摆脱对教师的过分依赖独立自主地开展学习活动。

3．策略性（有效性）

4．个性化

人的天赋和个性与众不同，过去在高度组织化的教学中个性被压抑，学生就象是流水线上出产的产品一样，自主学习给学生以个性特长发展的广阔空间。

5自我效能感的提高

获得比理解课程有的东西，他们拥有大量的学习策略。拥有自主地完善策略的自我调节能力，拥有接受学业任务当做一种个人挑战的自我效能感对完成其他任务的自我效能感也有所提高

 

 

二．教师

教师由知识的传输者转变为榜样、顾问、教练或导演引导学生入戏，全程提供具体的个别化的反馈，

由于学生的参与逐渐增多，都是也可以享受高质量的课堂讨论

学生能将教师看作是学习的资源和朋友而不是威胁的象征。

1．示范各种自主学习技能的使用，

2．以学生能够理解和接受的方式来示范自主学习技能的记录学生的进步

3．学生可能提出的关于自主学习的问题

4．计划将自主学习过程整合到课程中，

5．根据自主学习中获得的经验来计划和教学方法

6．学生差异减小

改善了学生对课程的全程参与，很少有人掉队，

 

三．课堂

将班级转化为学习的园地，在学园里所有的学生都可以成为策略型的学习者