一次在讲解洋流的时候，我让学生看教材上的“世界表层洋流的分布”，说道：“一般而言，从纬度较高的海区向纬度较低的海区流动的是寒流，反之为暖流。”

我继续讲课，我发现下面有两个同学一直在嘀嘀咕咕，就提醒他们道：“有什么问题吗？如果老师讲错了，可以大点声说嘛。”其实我只是礼貌地提醒他们不要在下面小声说话，以免影响课堂纪律。

哪知一个同学站起来说到：“是的，老师，您说错了！”

啊？！他可真大胆，我反问道：“老师哪里说错了？”

“你看书中图的这个位置。”他举起书，指着书上的这幅图（见下面图中的画蓝色圈的位置）说道。

 

“这里的洋流是从纬度较高的海区流向纬度较低的赤道海区，但是却是用红色箭头表示的暖流。”他继续说道。

“这个……”我一时不知道怎么回答，还好我反应快，马上反问到：“你说呢？”（呵呵，我自己都觉得可笑，因为我当时真不知道怎么回答，以前没有注意这个地方。）

“我哪知道？”他回答，全班哄堂大笑。

我有点紧张了，于是只好问题丢给大家：“大家说呢？”（呵呵，这是我惯用的伎俩。）

过了一会，他的同桌站起来说：“我觉得关键看水温，而不是纬度高低，可能这个洋流出发地的水温比赤道还高，我以前好像在哪看到一个热赤道的概念，一时想不起来了，但是我觉得可能与热赤道有关。”

“很好，下课后，我们就这个问题好好查查资料。”我心中叹了口气，终于找到先脱身的理由。

下来后，我查了资料，这位同学的说法有道理，热赤道在这个地方正好偏到北半球，也就是说，这里最热的海区在北半球，而不是在赤道处。我又长见识了。

 

课后反思  1、让我体会到教学过程是师生互动，共同学习的过程。

          2、创设开放的教学环境，能真正做到教学相长。

          3、学生并不是一张白纸，合理调动学生背景知识，有助于新知识的学习。