日志
“忽悠”地理之“鬼子进村”
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昨天发了一个《看我如何在地理课上“忽悠”学生》的帖子，没有想到在论坛反响如此强烈。我只好继续努力，干好“ 忽悠 ”事业哦。呵呵。我主要是在理科班的地理课上“忽悠”学生，当然也不局限于理科班，今天上午在文科班也忽悠了一把。记录下来。
高二文科班近日正在从基础的地理开始讲起，什么经纬线、经纬度呀，然后就是地图、等高线。昨天刚讲完山顶、山谷、山脊、鞍部、陡坡、缓坡。今日一进课堂就开始“忽悠”了：
我：同学们，今天我们玩一个“伏击鬼子”的游戏哦。
学生一脸茫然，又不知道我今天卖什么药。
我唰唰唰几下在黑板上随手画出了下面这个等高线图
我开始讲故事了：八路军得到情报，鬼子要进村扫荡，必经某条小路（图中粗线），我们的八路军战士准备在小路附近伏击鬼子，请问我们埋伏在图中的A、B、C三点中的哪点进行伏击最好呢？
学生胃口马上调起来了，热烈讨论中。
学生甲：埋伏在A、B两点比较好，等高线稀疏，坡度较缓利于发起冲锋。
学生乙：老师，可以滚石头和圆木吗？
（一片混乱中．．．）
看来不引导一下思路，他们下一步就可能考虑如何埋地雷了。
我：我们关键要看看这三个点能否用枪瞄准公路上的目标，而且还要便于撤退。
学生听我这么一说反而沉默了。
看来这个问题确实难度大了点（他们还没有学习剖面图的画法），还是先用课件演示一下凸坡和凹坡，我打开课件《等高线》，，让他们比较一下课件中凸坡凹坡处等高线的差异。
讨论又开始了，过了一会，一个学生似乎发现了什么。举手要求发言：凸坡处等高线从高处向低处由疏变密，凹坡处等高线从高处向低处由密变疏。
（几个学生象小鸡琢米一样点头表示认同）
我：然后大家看我们到底在哪里搞伏击呢？
问题简单了，很多人齐声叫起来：A点。
看来没有问题了，我又说：那C点呢？
学生：那万一子弹打完了，怎么撤退呀，往后撤就是往山上跑，肯定暴露目标，很容易遭到鬼子的射击。
我：恩，很好哦。今天我们比较的就是如何在等高线上区别凹坡和凸坡。当然我们要正确分析哪个点可以伏击鬼子，还是要学会做该地形剖面图哦，下面我们学习如何画地形剖面图......
高二文科班近日正在从基础的地理开始讲起，什么经纬线、经纬度呀，然后就是地图、等高线。昨天刚讲完山顶、山谷、山脊、鞍部、陡坡、缓坡。今日一进课堂就开始“忽悠”了：
我：同学们，今天我们玩一个“伏击鬼子”的游戏哦。
学生一脸茫然，又不知道我今天卖什么药。
我唰唰唰几下在黑板上随手画出了下面这个等高线图
我开始讲故事了：八路军得到情报，鬼子要进村扫荡，必经某条小路（图中粗线），我们的八路军战士准备在小路附近伏击鬼子，请问我们埋伏在图中的A、B、C三点中的哪点进行伏击最好呢？
学生胃口马上调起来了，热烈讨论中。
学生甲：埋伏在A、B两点比较好，等高线稀疏，坡度较缓利于发起冲锋。
学生乙：老师，可以滚石头和圆木吗？
（一片混乱中．．．）
看来不引导一下思路，他们下一步就可能考虑如何埋地雷了。
我：我们关键要看看这三个点能否用枪瞄准公路上的目标，而且还要便于撤退。
学生听我这么一说反而沉默了。
看来这个问题确实难度大了点（他们还没有学习剖面图的画法），还是先用课件演示一下凸坡和凹坡，我打开课件《等高线》，，让他们比较一下课件中凸坡凹坡处等高线的差异。
讨论又开始了，过了一会，一个学生似乎发现了什么。举手要求发言：凸坡处等高线从高处向低处由疏变密，凹坡处等高线从高处向低处由密变疏。
（几个学生象小鸡琢米一样点头表示认同）
我：然后大家看我们到底在哪里搞伏击呢？
问题简单了，很多人齐声叫起来：A点。
看来没有问题了，我又说：那C点呢？
学生：那万一子弹打完了，怎么撤退呀，往后撤就是往山上跑，肯定暴露目标，很容易遭到鬼子的射击。
我：恩，很好哦。今天我们比较的就是如何在等高线上区别凹坡和凸坡。当然我们要正确分析哪个点可以伏击鬼子，还是要学会做该地形剖面图哦，下面我们学习如何画地形剖面图......
