这段时间我比较注意查看学生的教材，因为以前发现很多学生的教材上的正文部分，都用钢笔画了一些“重点”内容。这个相当于对教材的提炼，这很好。但是我同时也发现，很多学生教材上的图却是“一尘不染”。图象是地理学习重要的工具，读图能力不是通过几个专门“读图训练”专题讲座就能提高的，需要平时积累。
       上个星期学生讲“鲁尔区的工业区位条件”，讲完后，我点了一个同学起来，让她"看图说话"：看教材上的“莱茵-鲁尔区图”，看到什么说什么。经过一阵启发，她从图中“读”出了“鲁尔区”①煤炭资源丰富；②多条河流流经该地区，水源充足；③这里有很多河流、运河和铁路，交通便利。我说很好，比较前面同学讲解的“鲁尔区的工业区位条件”，看是否相同？经过比较，除了靠近铁矿资源和市场广阔两个条件没有“读”出来外，其他的都一样。如果我们再给一些材料，这两个条件也应该是能够“读”出来的。
       这学期，我已经很注意这个问题了，要求每个学生准备一两支记号笔（有各种颜色的较粗的一种水彩笔），每次讲图的时候就在图中用记号笔做记号，学着提取图像中的信息。这种做法就是要培养学生读图的习惯，训练读图的方法，提高读图的能力。
       图象是地理研究重要的工具，从图像中获取地理信息也是高考非常重视的能力，如果我们只把读图获得的结论性的东西记录在笔记本上，甚至不读图就直接让学生去记结论，那就使地理失去了学科特点，那就免不了让学生死记硬背很多结论性东西，同时也失去了让学生培养能力的重要过程。
       一点想法，希望大家谈谈自己的看法和做法。