日志
- 分享 为什么要创设教学情境---余文森
- 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将 15 克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将 15 克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将 15 克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 我们知道，知识是人类从实践活动中 ...
- 分享 教学情境有哪些主要类型--余文森
- 根据情境创设的依托点的不同，我们把教学情境分为以下几种： （一）借助实物和图像创设的教学情境 教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。如一教师在教《珊瑚》一课时，展示了“像鹿角”、“像菊花”、“像树枝”三种珊瑚，使学生对珊瑚有了真切感知，这便是通过实物创设情境。 苏联 ...
- 分享 当前教学情境创设存在哪些误区--余文森
- 在新课程实施过程中，很多教师都注重通过“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，提供攀爬支架，课堂因此有了生气，有了效率，但是，有的教师只把它当作点缀，还有一些教师却因此迷失了教学的方向。 1 ．形式化的情境 教师创设的教学情境与课程的内容没有实质性的联系，是在课程内容（糖果）上人为裹的 ...
- 分享 如何创设有价值的教学情境--余文森
- 教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境具备以下几个特性： 1 ．生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注 ...
- 分享 学生究竟具有哪些本质属性--余文森
- 教师的全部工作，不论是教育工作还是教学工作，都是要向学生进行的，因此，都贯穿着一个怎样对待学生的问题，这就涉及到一个根本问题：学生的本质属性和基本特征是什么？他们有没有什么本能或天然倾向？ 所谓“学生观”的问题，实际上也就是对学生的本质属性和基本特征的认识问题。所谓正确的学生观，也就是 ...
- 分享 教师的态度是怎样影响学生的成长呢？--余文森
- 在这里，教师的态度主要指教师对学生的态度，也包括教师对工作的态度、对生活的态度以及相关的心理品质和人格特性。有一句话说得好：态度决定一切。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的态度对待工作，决定着工作的成败。 美国教育心理学家 古诺特 博士曾深情地说： “ 在经历了若干 ...
- 分享 如何建立师生共同发展的教学关系--余文森
- 在对待教与学的关系上，传统教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系。表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己 ...
- 分享 为什么要提倡和强调对话教学---余文森
- 简单地说， 对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的过程。 对话作为一种教育精神，它强调师生人格的平等， 即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。在对话中，教师与学生作为有生命的、具有平等地位的人相遇，相互尊重彼此的独特个性，自由而持 ...
- 分享 由“小白鼠实验”所想到的---余文森
- 著名科学家、原教育部副部长韦钰院士曾在《中国教育报》上介绍过一个关于“小白鼠实验”的案例： 把小白鼠分成三组进行实验。 第一组：实验人员让小白鼠们吃了就睡，醒了就吃，不提任何要求，让他们自然生长。 第二组：实验员在让小白鼠们吃了就睡，醒了就吃的基础上，增加一项单一的训练活动 ...
- 分享 [转帖]让教师远离职业倦怠
- 让教师远离职业倦怠 文章来源： 中国教育报 “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”在人们心目中，教师似乎永远是燃烧自己、照亮别人的“红烛”，永远是夜以继日、不知疲倦的辛勤园丁。然而，现在一种叫做“工作倦怠”的“职业病”却悄悄地侵袭和感 ...
