清华附中地理特级教师田佩淮2008智达高考研讨会讲稿

学会迁移知识.ppt

一轮复习的建议.ppt

提高二轮复习效率做好冲刺准备.doc

用智慧复习用思维答题.doc

用地理术语答题.ppt

把握命题特色提升复习效率.ppt

 

 

栽种思想，成就行为；

栽种行为，成就习惯；

栽种习惯，成就性格；

栽种性格，成就命运。

一、高三复习的充分准备

（一）平和向上的心理准备

1.“飞轮效应”

2.ABC原理

3.华伦达心态

（１）好学生是夸出来的

（２）追求学习行为完美。

（３）让高三恬淡如水

怎样减少知识、能力和思维传递中的损失？

(二）整体规划全年高三地理教学

（三）试题准备

选 精选一本资料

做 教师通做一遍

删 删除偏、怪、难

补 对照考纲增补

查 检查反馈讲评

 

考点 对照考点选题

内容 知识体系组题

时间 形成完整系统

目的 检测、补差、激励、预测

 

二、以“理”为灵魂的知识体系构建

（一）理由

1.吻合高考命题趋势

2.温故比知新重要

3.查“漏”补“缺”在知识体系背景下进行

（二）方法

1.章节目录法         

2.作文法

3.知识大清单         

4.考点阐释法

5.地理术语法

（三）重点

1.地理术语         

2.地理事物形成原理

3.事物时空规律     

4.重点关注问题的成因、结果和措施

一是要全面复习，不能够厚此薄彼，梳理学科主干知识，全面、准确是标准。

       二是要注意学科主干知识哪些可能稳，哪些可能变，朝什么方向变？

       三是近几年主要考查的主干知识有哪些？还有哪些没有涉及？

       四是近几年考察了的主干知识还可以从哪些不同角度和不同层面考察。

       五是近几年别的省区考查的主干知识，命题上有没有新的角度和层面？

认知结构迁移理论，Ausubel认为，“为迁移而教”实际上是塑造学生良好的认知结构问题。在教学中，可以通过改革教材内容和教材呈现方式改进学生的原有认知结构变量以达到迁移的目的。

    根据同化论，概括水平越高包容范围越广的知识越有助于同化新知识，即有助于促进迁移。此外，原有认知结构越巩固，知识层次结构组织越严密亦有助于促进新的学习。

现在的考核目标和要求是以迁移理论为理论基础的。

(一)教材目录解读法

2．1大气的组成和垂直分层

3．1地壳物质的组成与循环

3．5陆地水和水循环

4．6地质灾害

3．2地壳变动与地表形态

(二)教材目录改写法

3．6生物――生物与地理环境的三大关系

3．7土壤――土壤形成和肥力

3．8地理环境的整体性和差异性――自然带的形成和分布规律