07秋高中远程研修课程简报概览地理学科简报第12期http://acad.cersp.com/article/1672627.dhtml

 

在新课程研修的这几天中，很多老师在不同的专题里面都谈到关于高考的事情，正好最后一个专题是讨论关于评价的问题，在这个专题的讲座里面也谈到关于终结性评价——试卷测验的问题，于是我想到了北京高考试卷中的一组题：

 

原题重现：

北京奥运会火炬将于2008年3月25日在雅典采集火种，4月1日从北京出发在全球传递，5月传回国内。读图1，完成1～4题。

 

图1北京奥运会火炬接力传递示意图

1．雅典所处的自然带的名称是；

2．图中火炬传递的城市数在不同纬度、不同半球、不同大洲的分布状况；

3．当火炬传递到不同地点时的太阳高度、昼夜长短、天气状况、季节特点等知识点；

4．北京时间2008年8月8日20时奥运会开幕，此时②地所在时区的区时。

 

       在这道试题里面，我们不难发现：目前高考命题的思路已经在从知识的死记硬背逐步向考查学生能力的方向发展。

这道试题密切结合当前全国最重要的事件——奥运火炬在全球传递这件事情，将高中地理自然部分的很多知识点进行了考查，应该说没有哪道题是需要机械记忆才能答出来的。“北京奥运会火炬接力传递示意图”中的信息是学生解题的关键，如果学生在解题过程中在图中能够画出几条辅助线（例如：南、北纬30°；西经20°等），或至少在他头脑中有这几条线，说明学生真正掌握了学习“方法”，体现了“过程”，我们还会从其它高考题目当中发现这些。

       高中学生的学业评价的理性认识，已经能够让我们这些从事地理教育教学的人们有了广阔的操作空间，不论是表现在过程中的平时的评价，还是表现在终结的考试纸笔测验，我们都应该以《课程标准》为基本依据，设计出符合学生特点的，促进学生发展的，有效的评价方案。