新课程背景下地理试题命制的思考

沈 斌(江苏省常州市教育教研室 213001)

地理课程标准的实施，无疑将带来一场革命，而新课程命题的方向和方式，将很大程度上决定课程改革健康、持续、有效地实施与发展。

一、 命题的思想和技术

新课程背景下的地理命题，必须坚持的主导思想是：体现人文关怀、科学精神和把握地理学科本质；充分发挥评价对学习的诊断和发展功能，努力体现“友好度”、“科学性”、“地理味’’以及“导向性”。

1．试题要友好，而不是刁难

① 试卷的结构和形式。试卷要努力给人赏心悦目的感觉，图文并茂。地理图表要清晰，不给阅读造成障碍。文字要准确凝练，并努力达到优美的程度；文字的大小要符合阅读习惯；要用最通俗、最简洁、无歧义的表达方式，使学生在理解题目的内涵上不出现偏差，以最快的速度直接与题目的实质接触。试题的阅读量、思维量和书写量均要适中，给学生以充分的时间思考，突出对思维能力的考查。 ②试卷的内容和设问。无论是时事新闻，还是生活百科，都要从正面、积极向上的意义出发，让学生从试卷的内容上有所得。例如，注意对一些地理谚语的引用，就可以激起学生对生活地理的高度关注。从培养学生情感态度价值观的角度，展示一些国家的动态时事及相关的新闻；让学生在做题时体会全卷的思想内涵。要根据学生思维的步骤来编制综合题中各小题的顺序。一般综合题设问的顺序是：是什么，即有什么地理事实(信息获取)；有什么特征(归纳能力)；该因素与其他要素之间有什么关系，即什么规律(分析和发现联系的能力)；该因素对其他地理事物有什么影响，即存在的问题和评价以及怎么解决问题。要遵循着“理解”的思路，即借助概念，通过分析、比较、概括以及联想、直觉等逻辑或非逻辑的思维方式，考查学生领会和把握事物的内在联系、本质及其规律的程度和水平。．

2．试题要科学，要关注社会生活

从选材的角度看，试卷要涉及生活热点、高科技、时事焦点、环境保护等方面内容，在提供一段信息后，考查学生综合处理信息的能力，以及运用信息解决问题的能力。试题在设计上要注意切人的角度，不但要考虑试题的提干(或者是提示语)的设计，而且更要注意提问方式，避免热点问法和不切合实际的问法，要小中见大，小中出新。这类试题的主导思想应该是“高起点，低落点。”

3．考查要保证试题的有效性

突出学科特色，就是试题要有“地理味’一个好的题目，不仅是材料的精妙，也不仅是形式出新，更重要的在于如何设计问题。“地理味”在于考试中要考查地理知识、地理能力、地理情感和地理思想。地理学习要求中，可以粗略地分成3个层面：识记、理解和应用。若是要考查到理解程度，那么，考生仅仅依靠识记是无法解决。如，“海水盐度的纬度分布规律是―――”就只能考查学生的记忆能力，而不能考查理解。创设新情境、采用新材料、提供新案例，都是考查学生理解和应用的好方法。地理试题是要考查地理方面内容的，非地理的东西，就不应该成为学生答题的障碍。比如，在引用新案例时，若出现了新知识和新概念，那么，一定的知识“弥合”就很有必要。

4．试题的功能和导向

命题者最想达到的两个目标：一是试卷有非常好的区分功能和基础检测功能；二是测试有良好的教学和教育方面的导向。

突出检测功能主要是要兼顾“两度”(区分度与效度)。在设计试卷难度时，最好采用难度分布波浪式设计，使效度与区分度相互照应。

良好的试题导向，一是体现课程改革特色。立足课程改革，要展现探究特色。试卷要力图体现探究和再现实验的真实场景，让学生动手真正在地理实验中得到分数。二是避免应试中的题海战术。创新综合是避免题海战术的好方法。关于创新，不应该仅仅是在题型上，更是要在题目的实质上体现。可以采取的主要手法有：建构情景法、正反逆转法(正向问题反向问)、嫁接法(将不同题目进行合理的组合)、题型互换法、语言描述图形化、题型综合化等。

二、 当前地理试题命制中的困难与解决方向

目前的命题方式有3个方面的矛盾比较突出：一是命题的主观性(以经验为基础)和客观性(以研究为基础)；二是命题的随意性(想象成分多)和实践性(经过实践检验)；三是命题的局限性(学科视野窄)与科学性(学科视野宽)。针对这些矛盾，笔者认为，有必要按照以下5个步骤进行研究，提高地理试题命制的科学性和有效性。

1．细致划分地理课程标准中的课程目标，确定地理学习的行为规格

例如，课程标准中的“知识”这一目标，可以划分为具体的知识、抽象的知识、惯例的知识和转换的知识等4类，进而又可以细致划分为地理事实(趋势和顺序)、地理表象；地理术语、概念及其体系；分类、类别、准则和理论；地理特征、规律和原理；地理研究和表述的惯例，对地理技能和步骤的认识；知识从一种符号形式到另一形式的转换，在新环境中证实知识等。

2．根据内容标准和评价建议，研制其对应的试题

例如，“3月21日到9月23日，常州地区昼长夜短”这是一个地理具体事实的知识。可以研制出的评价试题是：“3月21日到9月23日，常州地区昼夜长短情况是（ ）”。这种填空式的题目，考查的是知识再现水平。若是采用选择题的题型，则考查的就可能是知识再认水平。还可以将关于这一地理事实的考查放置在新的情境中加以设问，此时考查的就是“在新环境证实知识”的水平了。

3对试题进行试测，收集效度、区分度和难度数据，评价试题

试题的效度、区分度和难度，必须是在试测的基础上的数据收集和分析。这是提高试题科学性，克服经验主义的重要保障。根据考查水平层次、题型、试题呈现方式进行试题分类，在同类身题目中选择部分试题进行试测，获取数据。

4形成系列化、标准化的评价测试题库

由于建立了试题分类体系标准和获得了同类试题的数据特征，在此基础上，可以广泛搜集试题和研制新题，并分析试题的效度、区分度和难度特征，再以一定的编码方式进行编码，就可以形成一个初步的试题库了。试题搜集的方式可以是再调研中储存，可以是网上征集，也可以进行题型创新比赛或者命制能力竞赛等。

5根据需要。调用和修改或者组合题库中心试卷，并验证其整体效度

由于题库中的所有试题都进行了有效的编码和评价，因此，可以根据不同的考试目的进行试题调用和组合试卷。但整卷的效度还是一个未知数，为此。在开放中交流，定期或者不定期地进行沙龙式座谈，进行命题的研究交流等非常必要。

原载《中学地理教学参考》2006第10 期P48－49